淺談高中英語作業布置的優化設計策略

杜勝安 孫小紅

摘要：在教育課程改革的過程中，教師不僅僅要改革自身的教學理念，實行科學的教學策略，更要對學生的英語作業進行科學的優化設計，從而使學生能夠對自己的學習情況有更加科學的掌控，以更大地熱情投入到接下來的教學過程中。在本文中，簡要介紹了幾種高中英語作業優化布置的策略，希望廣大教育工作者提出寶貴意見。

關鍵詞：高中英語;家庭作業;教學策略

在高中英語的教學過程中，科學的家庭作業不足能夠有效地促進學生對所學知識的認知，培養學生的英語語言應用能力。課后作業是學生知識輸出與技能轉化的關鍵時期。作為新時期的教育工作者，高中英語教師要以核心素養為價值導向，以學生的學習興趣為切入點，對高中英語的課后作業進行創新與優化，以此來力求在夯實學生英語基礎知識的基礎上促進學生多維能力的提升，促進學生的全面發展。

1以素養提升為導向，創新設計作業

高中生進入高中階段之后，心理、性格等特性發生了一定的轉變。在作業布置環節，教師應以學生的核心素養提升為導向，創新思路、優化模式，消除學生對作業的厭惡情緒，切實讓課后作業的多元體驗帶給學生更加積極的正面導向。結合生活實際、時事熱點，為學生量身定制他們所感興趣的、有探索意義的作業。

在《Health》的這一單元結束后，為了鞏固學生對重要知識點的掌握，教師便結合學生感興趣的話題及本單元的話題—減肥與健康，為學生布置了一個課后寫作的作業，讓學生通過思維建構促進知識內化。如此，完成課內知識鞏固的同時，還將夯實學生的語言能力與思維品質。

話題寫作：

請以下列本單元詞匯為關鍵詞寫一篇有關Mrs.Green減肥失敗經歷的短文，并表明你的觀點，詞數10O個左右，要求使用適當的街接詞和復雜的句式結構

參考詞匯：slim;go on a diet;work out;give up;lose weight

2以教學反饋為初衷，分層設計作業

由于學生在小學、初中階段的學習進度，及個人思維水平、語言感知能力的不同，同一個班級的學生往往會呈現出不同層次的接受水平。同時，高中生在這個年齡階段，已經基本擁有了穩定人格與興趣偏向，因此他們在英語的不同板塊、文化的不同領域都會有各自擅長的部分。教師在布置作業時，首先應當考量三個重要因素：第一個是教學重點，明確學生必須掌握的要點以及期待他們所要達成的情感與價值觀導向;第二個是班級學情，即明確學生的整體水平與能力分層，為每一個層次的學生設定相應的目標;第三個是教學反饋，即根據學生的課堂教學反應，及近階段的學習進度，明確分層作業應當達到的高度與深度。在掌握了以上三個因素之后，教師就可以合理、高效地進行作業布置，而學生也能在自己的能力范圍內找到學習自信，也能在挑戰高階任務時實現自我突破。對于英語學習情況一般的學生，教師要側重對學生基礎知識的鞏固與運用，適用于大部分的學生;對于一些英語能力較強且有一定學習興趣的學生，教師可以設計一些更具趣味性與探索意義的作業。當學生學有余力，便可以在課外利用更多的時間去收集資料、拓展視野。

3以興趣沉淀為延伸，深入設計作業

作業看起來似乎是在家中完成的學習任務，實際上，它所可以實踐與操練的時間、空間是無限的、多元的。高中英語教師在布置作業時，應以學生的興趣沉淀為延伸，以自己的思維發散促進學生的思維發散，讓學生在學習之余有發展多元智能的空間，有接觸多元文化的機會。舉個例子，教師讓學生們以小組的形式組隊，分別原創一首Rap，主題圍繞：Share some happy moments and feelings為了完成這一任務，學生首先要先了解rap這一歌曲形式的特征，并且向小組成員分享自己快樂的瞬間。隨后小組成員整理創意、合成歌曲，并且學會原創合唱。有的學生還施展了自己樂器方面的才藝，使得這一作業更加精彩有趣了。

4結合教學目的任務，分層布置課后作業

在課后作業的布置中，教師需要結合具體的教學目的，為學生分層布置課后作業的任務，在分析教學目的和教學任務的時候，教師一定要參考目前的教學進度，針對不同的作業形式和題型進行分層，讓學生在不同種類題目的訓練當中，加深對課文的理解。

在進行必修三Unit 1 Festivals around the world這一單元學習的時候，教師讓學生了解不同國家有哪些不同的特色節日，在這些特色節日當中，人們又會有哪些慶祝方式？除了這些基本的向題之外，教師還需要讓學生感受不同文化和不同民族之間的差異。在明確教學目標之后，教師需要有意識地對作業進行分層，讓學生在每個板塊完成的過程中都能夠有目標性、有方向性地提升各項能力。如教師可以將作為板塊分為完形填空、閱讀理解以及完成句子。在完形填空這一方面，學生主要會學習相關的語法知識，夯實詞組、短語和語法基礎在閱讀理解方面，學生能夠再次拓展其閱讀知識面，深入理解不同民族和不同文化之間的相似點和差異，感受文化的多姿多彩。在完成句子方面屬于綜合應用，學生需要考慮到方方面面的知識點，提升自己的綜合業務能力。

5結束語

綜上所述，高效的課后作業不僅僅是學生對所學知識練習和鞏固的過程，更是促進學生綜合素養發展的重要一環。高中英語教師要從細節處著手，合理創新優化家庭作業的布置形式與內容，促進學生的英語學科素養不斷發展。

參考文獻：

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[2]劉燕.高中英語課外作業分層設計的行動研究[D].蘇州大學，2013.

[3]姜楓.新課程標準下“交互式”高中英語作業設計研究[D].山東師范大學，2013.

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