高中歷史教學中學生學科核心素養的培養

楊寧

摘要：目前來看，在教育這一方面課標得到了新的變革，學校在對學生們進行教育的時候，逐漸加強對學生進行學科核心素養的培養，教學的方法以及給學生們上課的方式和以往相比也有了一些顯著的變化。以前的高中歷史課程開展時，一大部分的教師都只是依靠單純的口頭講解為主，學生對學習的知識也不會靈活運用、死記硬背，學生們對于空間以及時間的概念可以說是模糊不清，歷史教師也忽略了對學生們進行這些方面的培養。學生即使背會了一些歷史知識，但是不能夠充分的去理解這些內容，高考的試題當中肯定會把許多的歷史內容結合在一起，那么學生的記憶就會發生錯亂。

關鍵詞：高中歷史教學;學科核心素養;培養

引言

如今高中歷史教師在給學生們上課的時候，將學生學科核心素養的培養作為重中之重，以前的上課方式已經不適用于現在高考的要求。站在教學目的的角度上來說，歷史教師就是想讓學生學會回顧以往歷史以及正確的去進行辨認，學生自身能夠充分的去理解以及掌握，做到靈活運用。以如此的教學目標為基礎，歷史教師需要不斷的去探索新的上課方法，在課堂上注意要以學生為主，讓學生自身有足夠的空間以及時間去發散思維。

一、高中歷史核心素養的內涵

高中歷史學科核心素養包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。歷史學科素養是想讓學生在學習的過程當中，自身對知識的理解水平以及運用能力都可以得到有效的上漲。不單單的只是為了學習而學習，也不是為了在考試的時候取得一個可觀的成績，而是真正的掌握住所學的知識并對此進行運用。從高中歷史這門學科的角度上來講，歷史教師對學生進行學科核心素養這方面的培養，目的就是為了讓學生們可以去深刻地了解過去的事情，從中有所感悟，使得自身綜合方面的能力都有所上升，在學習歷史內容的同時，還能夠對過去進行正確的評價。以前在給學生們上歷史課的時候，一大部分的教師只是去講解過去發生的歷史事件，講解發生的時間、地點，再給學生們制作一個大框架，對歷史事件發生的時間進行排序。這一教學的方式得到了許多教師的引用，但是學生并不能對此進行完全記憶，對于發生的事情并不了解，再加上太多的時間學生的記憶就會發生錯亂，無法準確的去對歷史事件進行學習。縱觀高中歷史課本，其中都明確地劃分著章節，這里面都有一個關鍵的主題，雖然表現得并不是特別明顯，但是這都是一個時期里面各個方面的歷史情況。學生要想使得自身在歷史這方面的核心素養得到有效的培養，就需要把學習的歷史知識都聯系在一起，有一個具體的時空觀念，從而可以完全地掌握住每一個時間所發生的事情，并有效地聯系在一起，從而進行學習。歷史準確地來說就是傳承下來的，學生在對此進行學習的時候，需要有一個客觀的態度，從而對歷史發生的事件進行全面、準確的評價，從而能夠對歷史人物了解得更加透徹，認識到學習歷史的重要性。

二、怎樣去有效的培養學生的學科核心素養

（一）清楚教學目的

歷史教師要想有效的培養學生的歷史核心素養，第一步就是清楚教學的目的。如此一來，以前的教學方法才有可能得到改變，歷史教師需要對課本中每一節的內容進行仔細的分析，再依據往年高考中的題目以及新課標的改革開展課程，從而使得歷史教學的目標更加清晰。教師在給學生們上課的時候，要分的清重難點，讓學生在學習的過程當中能夠牢固地掌握住知識內容，使得歷史課堂的教學目標更為合理。和以前的教學方法相比來說，以前的課堂只是一味地一味地注重對學生進行知識的講解，完全地忽略了對學生進行核心素養的培養。準確地來說，學生自身的學科核心素養不是一下子就可以培養出來的，這需要一個漫長的過程，再結合著教師地悉心教導以及學生自身的努力從而培養出來的。以課標的新改革為基礎，教師需要引領學生們樹立正確的歷史觀念，用歷史知識去熏陶學生，從而有效地對學生進行核心素養的培養。如教師在和學生們一起分析一個歷史事件的時候，需要從多個不同的方面去分析。這樣的話，能夠讓學生始終秉持著一個正確的態度，自身的思維水平以及學習的能力也會有所提升，學會對歷史進行正確的評價。

比如，學生們在學習《近代中國的民主革命》這節內容時，在上課之前，歷史教師自身首先需要有明確的課堂目的。在課堂上，歷史教師需要從中挑選出一個歷史事件，先讓學生們自己去認真思考，然后教師再和學生們一起去分析。如辛亥革命這一歷史事件，教師就需要引導著學生從多個方面、角度去進行分析，從中獲得啟示。運用這樣的方法，學生自身會對歷史發生的事件有一個更深層次的了解，還能夠客觀的對此進行評判，學生自身的核心素養自然而然地就得到了有效的培養。

（二）引進現代先進技術

先進技術可以改善學生們的學習環境，在高中歷史課堂上引進現代技術，課堂在變得有趣的同時還能夠帶給學生們視覺上的沖擊。如今社會在高速地發展著，科學技術這一方面更是取得了有目共睹的成果，學生能夠通過多媒體查找學習資料以及歷史知識。歷史教師也能夠方便地通過這一技術指導學生進行獨立學習，改善舊有的教學模式。通過多媒體技術給學生們上課，可以把歷史事件通過圖片或者視頻展示出來，加深學生們的印象，變得更真實。

比如，教師在讓學生們學習《近代中國維護國家主權的斗爭》歷史知識時，就可以運用這一技術進行輔助教學。因為，歷史知識以及過去發生的事件單憑教師的口頭講解，學生內心是很難有所觸動的，反而學生會感到枯燥無聊。但是，運用多媒體把抗日戰爭的畫面通過視頻播放出來，學生們就能夠置身于情境之中，有所感悟，印象也會變得更為深刻。

結語

在開展教學的時候，學科素養占據的位置是不容忽視的，不管學習哪門科目，都是為了使得學生自身的綜合能力有所提升，使得學生樹立起正確的思想，并學會獨立學習、自主思考。開展高中歷史這門課程，不僅要讓學生學習歷史內容，還要使學生學會靈活運用所學的知識去解決遇到的難題，確立積極進取的人生態度，塑造健全的人格，認同社會主義核心價值，了解和認同中華民族的歷史和文化，增強民族自尊心和自信心。

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