淺談初中英語閱讀教學與寫作教學的結合策略

杜界宏

摘要：在初中英語教學中，閱讀教學與寫作教學一直是教學任務中的重點內容。在大眾眼中，常常認為閱讀能力的培養與寫作能力的培養是兩件完全不同的事。實際上，閱讀教學與閱讀教學是相互練習、相互促進的。只有將閱讀教學和寫作教學有機結合起來，才能幫助學生更好的掌握閱讀知識與寫作知識，構建更加高效的英語課堂。因此，在初中英語教學過程中，則需教師充分運用教學智慧，在閱讀教學與寫作教學結合起來，由此促進學生閱讀水平與習作水平的“雙提升”。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;寫作教學;結合

前言：

針對初中英語這一學科，閱讀教學與寫作教學作為英語學科學習的“兩大巨頭”，一直是提升課堂教學效率的關鍵突破點。基于此，在英語教師的不斷觀察探索、實踐探究下，終于找到了實現這一教學目標的突破點，即將閱讀教學與寫作教學結合起來，在提高學生閱讀能力的同時，提高學生的寫作水平，達到“一舉兩得”的教學效果。基于此，筆者將以初中英語為主要學科，以閱讀教學與寫作教學相結合為中心話題，以策略探究為重點目標進行討論，具體如下：

一、明確英語閱讀與寫作的關系

在初中英語課堂教學中，若想使得閱讀教學與寫作教學結合的更加密切、更加自然，首先要做的，便是轉變學生“固化”的學習思想，幫助學生明確英語閱讀與寫作的關系。在實際教學過程中，許多同學難以適應英語閱讀與寫作相結合的教學模式，便是因為其忽略了英語閱讀與寫作之間的關聯性與互通性，沒有對英語閱讀與寫作的關系形成一個正確的認識。因此，若想幫助學生在英語閱讀與寫作相結合的教學模式下學習到更多知識，則需教師充分引導，幫助學生明確英語閱讀與寫作的關系，了解二者之間的相互作用。

例如，在學習《I like the supermarket》這一英語課程時，教師即可通過這一課題英語知識的講解，幫助學生明確英語閱讀與寫作之間相互作用的關系。首先，這篇文章中運用的詞匯非常新穎，句型結構也非常豐富，教師在教學時，即可從這篇文章的詞匯和句型結構入手。其次，教師可以在完成這篇文章的基礎講解夠，引導學生重點掌握這篇文章中“be full of”、“write down”、“Can you get it for me？”等重點詞匯和句型，而后引導學生利用這些重點詞匯與句型，進行相應主題的作文寫作，由此實現英語閱讀與寫作相結合的教學目標。

二、鼓勵學生仿寫閱讀課文中的句子

教師在進行閱讀教學時，不但可以通過詞匯、短語的講解、語法的指導幫助學生掌握更多寫作技巧，還可以引導學生對閱讀文章中英文句子的學習進行拓展，鼓勵學生對閱讀文章中的英文句子進行仿寫，實現句子學習與寫作素材積累的雙重目標。如此一來，通過對學生英文句子仿寫活動的引導，不僅可以提升學生的寫作水平，還可以幫助學生更好的理解、記憶閱讀文章中的重點內容，無形中提升學生閱讀學習水平，達到“一舉兩得”的教學效果。

例如，在學習《How do I learn English？》這一英語課程時，教師即可在對于這篇文章基礎講解的基礎上，鼓勵學生仿寫這篇文章中的重點英語句子。如在講解過程中，教師即可選出這篇文章中的重點句式，如 “I like to write the words down.”這一句式。而后引導學生以“I like to do sth.”這一句式進行仿寫。在這一過程中，教師可以將學生兩兩分組，以同桌為合作對象，進行仿寫與批改。如此一來，便可幫助學生更好的掌握這一句式，為作文寫作積累更多素材，實現英語閱讀與寫作能力的“雙提升”。

三、以課文為載體指導學生寫作

在初中階段英語寫作過程中，學生在進行寫作時往往會出現“沒話說”、“不愿意寫”、“寫不會”等問題。為解決這一問題，教師即可將英語閱讀教學與寫作教學結合在一起，以學習的閱讀文章為載體，利用閱讀文章中的主題，發散學生寫作思維，指導學生英文寫作，以此實現英語閱讀教學與英語寫作教學相結合的教學目標。

例如，在學習《Colours and feelings》這一英文課程時，教師即可以這篇課文為載體，為學生作文寫作提供指導。首先，教師可以先行為學生對這篇文章加以講解，幫助學生掌握這篇文章中的重點詞匯與重點句式。而后，教師即可對這篇文章的學習進行拓展，開展以“Different colours，different feelings”為主題的作文寫作，鼓勵學生將他們心中不同顏色的不同感覺加以表達，而后與同學進行分享。如此一來，通過開展英語閱讀與英語寫作相結合的教學模式，不僅可以實現對閱讀文章知識的深化與拓展，還可以為學生英文寫作提供素材，實現這一教學模式的教學目標。

總結：

總而言之，在英語學習過程中，無論是哪一知識點的學習、哪種能力的培養，都需要時間和努力來實現。因此，在初中英語課堂教學中，若想充分發揮閱讀教學與寫作教學相結合的教育意義，則需教師與學生在日積月累的共同努力中加以實現。常言道“功夫不負有心人”，對此，我深表贊同。相信在教師與學生的共同努力下，定能實現高效英語課堂的構建，為學生英語水平的提升提供更多保障。

參考文獻：

[1]倪婷.新課改下初中英語閱讀和寫作有效結合[J].空中美語，2021（1）：102.

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肅定西漳縣武陽中學