淺議初中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

張水木

摘要：核心素養(yǎng)培養(yǎng)是素質(zhì)教育的助推器，英語核心素養(yǎng)是新時(shí)代學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力之一。初中英語教師要敢于創(chuàng)新，大膽改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，積極探索豐富有效的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。本文是以初中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略為基礎(chǔ)，從情境創(chuàng)造，懸念設(shè)置，任務(wù)設(shè)置這三個(gè)方面去探討分析如何能更好的提升初中學(xué)段學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“核心素養(yǎng)”這一詞匯是在2016 年《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》這篇學(xué)術(shù)文章里被提出。初中學(xué)段的學(xué)生，英語的核心素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)該要以培養(yǎng)學(xué)生要有全面發(fā)展能力為核心要點(diǎn)，其中應(yīng)該包括基礎(chǔ)的英語口語表述能力，社會(huì)實(shí)踐技巧以及團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力這些重要內(nèi)容。目前仍然存在很多學(xué)校在實(shí)施英語這一學(xué)科的教學(xué)過程中把學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在英語的閱讀和寫作上面，對(duì)英語的聽說讀寫這三部分的學(xué)習(xí)把握地不夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一，導(dǎo)致很多學(xué)生的英語核心素養(yǎng)能力得不到有效且實(shí)際的提升。教師應(yīng)該主動(dòng)的采用各種有效措施，去提升學(xué)生英語的綜合學(xué)習(xí)能力，去培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、情境創(chuàng)造，在溝通中拔高口語表述能力

語言的表述是最基本的語言實(shí)際運(yùn)用能力，在初中英語的實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的實(shí)際口語表述能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生掌握優(yōu)秀而流暢的英語口語語感，也可以讓學(xué)生培養(yǎng)口語交際能力，養(yǎng)成良好的口語交流習(xí)慣。但是英語相對(duì)漢語來說，是我們接觸的除母語外的第二種日常用語，由于缺乏英語口語的對(duì)話環(huán)境，英語的的口語學(xué)習(xí)很難得到有效的提升。因此在英語的日常教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造口語的對(duì)話情境，讓學(xué)生可以有良好的對(duì)話環(huán)境來進(jìn)行英語口語的對(duì)話交流，讓學(xué)生的口語表述能力有效得到提升。

語言的教學(xué)過程中，離不開語言環(huán)境的設(shè)置，想要學(xué)生的口語表述能力得到質(zhì)的提升，就需要教師根據(jù)自己所要教授的教學(xué)內(nèi)容去創(chuàng)造符合內(nèi)容的具體交流環(huán)境，去幫助學(xué)生快捷且有效的去融入口語對(duì)話環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)交友交際的課文時(shí)，教師就可以采用教師多媒體的手段去創(chuàng)造相對(duì)應(yīng)的對(duì)話環(huán)境，教師可以收集一些課文對(duì)話情節(jié)、英語口語交際的對(duì)話視頻，通過教室里的多媒體應(yīng)用，讓學(xué)生有一個(gè)初步的體驗(yàn)，采取用視覺和聽覺的刺激效果讓學(xué)生切身體會(huì)交友交際中的英語口語對(duì)話技巧，使得學(xué)生能夠融入口語對(duì)話交流的環(huán)境，也能夠吸引學(xué)生的上課注意力，讓學(xué)生對(duì)這種英語口語交際有一定的理解和認(rèn)知，從被動(dòng)的讓我去學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐鲃?dòng)去學(xué)，這樣既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本的知識(shí)內(nèi)容還能讓學(xué)生對(duì)口語交際產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生在日常的英語學(xué)習(xí)中就可以提升自己的口語表述能力。在通過多媒體教學(xué)活動(dòng)過后，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容去展開相對(duì)應(yīng)的口語交流活動(dòng)。

毋庸置疑的是，英語教學(xué)作為一門語言的教學(xué)是離不開聽讀寫這三個(gè)方面的，但不能忽視說這一重點(diǎn)內(nèi)容，不能忽略口語表述能力的培養(yǎng)。

二、懸念設(shè)置，在解惑中提升文本分析能力

在開始教學(xué)初中英語的閱讀教學(xué)課程之前，教師應(yīng)該要讓學(xué)生去翻閱注釋課文中的重點(diǎn)單詞，熟悉了解課文中的已知詞匯，短語語句和文中的基本語法，除此之外，還需要指導(dǎo)學(xué)生去把握文章的整體脈絡(luò)，掌握課文的中心內(nèi)容。想要學(xué)生能夠優(yōu)秀獨(dú)立的完成這一點(diǎn)，教師需要做到的是去結(jié)合閱讀內(nèi)容設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生能對(duì)所要學(xué)習(xí)的課文有初步的興趣，讓學(xué)生想去了解文章內(nèi)容。教師在學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生了興趣了過后，可以依據(jù)學(xué)生的興趣更好的開展課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在思考中提升自己的課文文本分析能力。

通過設(shè)置懸念的教學(xué)方式去展開課堂教學(xué)，可以提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。例如，在講授某一篇課文時(shí)，教師針對(duì)課文內(nèi)容提出了一個(gè)問題，但是當(dāng)這個(gè)問題被提出來后，大多數(shù)學(xué)生都想不出來答案，都覺得它很難，這個(gè)時(shí)候教師可以提出某一假設(shè)答案，讓學(xué)生去討論思考這一答案是否準(zhǔn)確，在學(xué)生們紛紛思考過后，大家仍然是一頭霧水，接下來就進(jìn)一步的提示，這個(gè)提示可以讓同學(xué)們精確到某一段落去思考，然后學(xué)生再帶著答案去仔細(xì)分析探討。在初中英語的閱讀教學(xué)課程中，教師去設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著疑問去看文章，通過不停的分析思考，可以拓展學(xué)生的思維能力，擴(kuò)寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)寬度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣。

教師在教學(xué)活動(dòng)中要意識(shí)到，想要提高學(xué)生的英語的閱讀能力并不僅僅是依靠一味地講解，平鋪直敘的為學(xué)生講解英語文本閱讀，會(huì)讓課堂變得枯燥乏味，學(xué)會(huì)去設(shè)置懸念，通過提高學(xué)生的自主閱讀能力才是培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)的關(guān)鍵技巧。

三、設(shè)置任務(wù)，在實(shí)踐操作中提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，是學(xué)生在課堂和生活中都需要具備的能力，團(tuán)隊(duì)合作要求學(xué)生可以在和其他同學(xué)的交流中可以共同思考解決問題，進(jìn)而在合作過程中去提升自身的能力。在設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要從多個(gè)方面去創(chuàng)造設(shè)計(jì)活動(dòng)過程的任務(wù)，去指導(dǎo)學(xué)生在和同學(xué)們的合作過程中達(dá)到你要求的任務(wù)目標(biāo)和結(jié)果，去努力提高他們自身的協(xié)作能力。

教師在講授初中英語的課文之前，可以將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，給各個(gè)小組制定一個(gè)合作目標(biāo)，讓學(xué)生們根據(jù)選定和分配的任務(wù)目標(biāo)去深入的探討學(xué)習(xí)。任務(wù)可以安排為收集資料、梳理文章的脈絡(luò)、分析文章的中心思想等。所安排的任務(wù)都是與課文內(nèi)容緊密相連的，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中逐漸了解文章大意，對(duì)文章的大意有一個(gè)大致的掌握，能夠使學(xué)生在少量時(shí)間里做到對(duì)課文的內(nèi)容深入分析和探討。

教師對(duì)教學(xué)任務(wù)的創(chuàng)建，讓同學(xué)們以小組合作的方式去完成布置的任務(wù)，可以讓每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感。

四、結(jié)語

綜合來看，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，是在初中英語教育階段的進(jìn)行地一種創(chuàng)新，較以往的英語教學(xué)是一種進(jìn)步，不僅可以平衡發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫能力，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。初中英語是七大科目中主科的一門，對(duì)初中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是優(yōu)秀教學(xué)理念在教學(xué)實(shí)踐中的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]沈偉榮.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐分析[J].當(dāng)代教研論叢，2019（06）.