在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

張振典

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)且重要的學(xué)科，也是初中階段學(xué)生必須要掌握的學(xué)科。目前初中生在進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)，表現(xiàn)出明顯的乏力現(xiàn)象，無(wú)論是對(duì)理論知識(shí)的理解還是對(duì)解題思路的理解，學(xué)生都缺少一定的主動(dòng)思維意識(shí)。對(duì)此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力十分重要，它有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣，從而正確對(duì)待數(shù)學(xué)，以此保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文將簡(jiǎn)要分析其培養(yǎng)思維能力的意義，并結(jié)合課堂教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，給出合適的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

數(shù)學(xué)是一門(mén)集思維與應(yīng)用于一體的學(xué)科，既需要學(xué)生對(duì)其理論部分的知識(shí)有較為深刻的理解，同時(shí)也需要學(xué)生能夠熟練運(yùn)用到實(shí)際生活中。在現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中缺少對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能正確運(yùn)用已掌握的知識(shí)技巧，以及定式思維的影響，都在拖累課堂的教學(xué)進(jìn)度。對(duì)此，本文將從以下三個(gè)板塊進(jìn)行討論，探究在數(shù)學(xué)課堂中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

1培養(yǎng)思維能力的意義

初中生剛剛跨越小學(xué)階段，在思想上還不夠成熟，對(duì)其進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，正是培養(yǎng)學(xué)生理性思考的過(guò)程，也是讓學(xué)生不斷健康成長(zhǎng)的過(guò)程。數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的一項(xiàng)技能，它能幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思路，更容易解決生活實(shí)際中的問(wèn)題。數(shù)學(xué)的思維能力，給學(xué)生提供了更為廣闊的空間去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)新思維讓學(xué)生能夠結(jié)合已知的數(shù)學(xué)技巧靈活創(chuàng)新出新的方法;逆向思維讓學(xué)生不在拘泥于表面現(xiàn)象，而是能夠更為深層次看待數(shù)學(xué)問(wèn)題背后蘊(yùn)藏的內(nèi)容;邏輯思維讓學(xué)生在處理數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)更為嚴(yán)謹(jǐn)，掌握更為規(guī)范的步驟;發(fā)散思維讓學(xué)生看待數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)能夠以更加全面的角度出發(fā)，而不只是從單一的方向考慮問(wèn)題?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習(xí)還是生活而言，都有著較為深遠(yuǎn)的影響，應(yīng)當(dāng)引起學(xué)生與教師的正確重視。

2教學(xué)中的問(wèn)題

目前，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題影響教學(xué)質(zhì)量。首先是學(xué)生的態(tài)度問(wèn)題，初中數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，不少學(xué)生不用認(rèn)真聽(tīng)講也能考出好成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上出現(xiàn)敷衍以及不動(dòng)腦筋的現(xiàn)象。其次是課堂教學(xué)主體地位的模糊，按照新課改要求，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是教學(xué)中的主體地位，然而部分教師為了保證課堂教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生造成了過(guò)多的束縛，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中不愿意開(kāi)口發(fā)言、不愿意動(dòng)腦思考。以上兩種現(xiàn)象都是當(dāng)前教學(xué)中需要積極應(yīng)對(duì)的問(wèn)題，教師需要不斷改善教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生留下更多的思考空間，以此提升其思維能力。

3培養(yǎng)思維能力的途徑

3.1提高興趣

初中生比較貪玩，對(duì)學(xué)習(xí)的事情不夠自覺(jué)，因此也需要教師對(duì)其進(jìn)行積極的引導(dǎo)。設(shè)法提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效改善教學(xué)現(xiàn)狀。提升學(xué)生興趣的方法有多種，首先教師可以從自身出發(fā)，對(duì)學(xué)生更加溫和且親切，用自身的人格魅力引起學(xué)生的注意。學(xué)生在喜歡上數(shù)學(xué)教師后，自然會(huì)設(shè)法投入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中。其次，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在數(shù)學(xué)課堂中多融入生活內(nèi)容，既可以引起學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考與關(guān)注，同時(shí)也能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的樸素性。利用學(xué)生的興趣，在課堂中不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體的思想引導(dǎo)，培養(yǎng)他們正確的思想理念，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加趣味與豐富。

例如：華師大版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第四章《圖形的初步認(rèn)識(shí)》這一章節(jié)的內(nèi)容需要學(xué)生了解圖形的基本概念。教師可以在教學(xué)的過(guò)程中以列舉生活中的圖形為例來(lái)導(dǎo)入課堂教學(xué)，通過(guò)觀察法來(lái)理解立體圖形的三視圖這一概念，隨后教師以提問(wèn)的方式讓學(xué)生思考三視圖所表示的立體圖形，由此能夠巧妙激發(fā)學(xué)生的興趣，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。

3.2改變方法

目前，學(xué)生存在定式思維，習(xí)慣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中按照既定的模式處理問(wèn)題，這種定式思維固然在少數(shù)時(shí)候能夠幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，但卻讓學(xué)生逐漸喪失自身獨(dú)特的思考過(guò)程，并養(yǎng)成依賴(lài)心理。正因如此，培養(yǎng)學(xué)生思維能力就顯得格外重要。思維能力可以分為以下幾個(gè)方面，即邏輯思維、創(chuàng)新思維、發(fā)散思維、逆向思維等。教師需要不斷改變課堂教學(xué)的方法，設(shè)法提升學(xué)生的思維能力。以小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以促進(jìn)學(xué)生的思想交流過(guò)程，教師需要充分擔(dān)當(dāng)起引導(dǎo)者的身份，給學(xué)生提供一些可以思考的角度與方向，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式的思考，并在這一過(guò)程中逐步提升他們的發(fā)散思維能力。此外，教師還可以采取實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手制作、動(dòng)腦思考，并在這一過(guò)程中激發(fā)學(xué)生邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性與創(chuàng)造思維意識(shí)?？傊?，教師需要不斷革新課堂教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)課堂充分融入現(xiàn)代信息技術(shù)，給學(xué)生留下充足的思考空間，保證學(xué)生在課堂上能夠通過(guò)自身的思考獲得知識(shí)技巧的能力提升。

例如：華師大版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《隨機(jī)事件的概率》這一章節(jié)的內(nèi)容教學(xué)可以有效采取實(shí)踐教學(xué)模式。教師可以讓學(xué)生分成小組，共同完成擲硬幣的概率測(cè)試試驗(yàn)。首先可以測(cè)量擲一枚硬幣得到正反面的次數(shù)，記錄20次。其次測(cè)同時(shí)擲兩枚硬幣得到正反面的情況，同樣記錄20次。并讓學(xué)生自主探究其中的原因，從而讓學(xué)生在思考的過(guò)程中逐漸理解概率的意義與計(jì)算方法。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力至關(guān)重要。它不僅能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，同時(shí)也能幫助學(xué)生在解題以及處理生活問(wèn)題時(shí)，能夠按照數(shù)學(xué)的邏輯思維、發(fā)散思維、逆向思維以及創(chuàng)新思維進(jìn)行有效處理。由于初中生的學(xué)習(xí)熱情較低，數(shù)學(xué)教師需要不斷改善課堂的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在一種較為輕快的環(huán)境下感受數(shù)學(xué)課堂的有趣性，從而提升其自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。并在教學(xué)的過(guò)程中不斷引發(fā)學(xué)生自主思考，帶領(lǐng)學(xué)生從多角度、多方面看待問(wèn)題與分析問(wèn)題，讓學(xué)生的思維能力在潛移默化中得到提升。

參考文獻(xiàn)

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