基于核心素養培養的小學信息技術教學探究

譚理

摘要：為了培養出更多的高素質人才，我國進行了新課程改革，指出學校教育要重點培養學生的核心素養，這使學生在教育過程中逐漸形成有利于個人發展所必需的品格和關鍵能力，落實到信息技術課程中，就是要培養學生利用信息技術分析問題、解決問題的能力。在信息技術教學中，培養學生的核心素養有著至關重要的作用，本文重點研究小學信息技術教學培養學生核心素養的對策，希望能起到一定的參考作用。

關鍵詞：小學信息技術;核心素養;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在小學信息技術實際教學中，培養學生的核心素養越來越受到教師的重視。小學信息技術科目的核心素養包括信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任等方面的內容。因此，教師在實際教學中，通過應用構建合理的教學情景、運用多媒體教學平臺、開展趣味性課堂活動等教學手法，引導學生對信息技術知識主動開展學習，從而使學生在學習過程中形成良好的核心素養，提高小學信息技術的課堂質量。

一、構建情境培養學生的計算思維

計算思維是指學生在解決生活實際問題的過程中靈活運用信息技術知識的思維方式。小學階段的學生對信息技術課程知識的學習能力和思維能力還沒有完全形成，學生對信息技術理論知識的學習很大程度上都來自于生活經驗。因此，在實際教學中如果教師一味堅持向學生灌輸理論知識的教學手段，會產生小學信息技術教學質量無法提高的弊端。因此，教師可以在實際教學中采取情境教學法，通過巧妙為學生設立貼近生活的教學情境，幫助學生養成計算思維核心素養。

例如，我在開展《測測我的運算力》這一課的教學時，為了使學生了解變量的作用，我在課堂教學開始前為學生們設立了這樣的情境：“各位同學，我們在實際生活中是不是經常會遇到一些自己不會計算或者計算起來比較麻煩的問題啊？”學生回答是的，我問學生：“那同學們想不想自己制作一個方便計算的計算器呢？”這樣，我通過生活情境的構建使學生意識到智能系統的便利性，從而使學生產生設計計算測試程序的熱情。接著，我引導學生通過運用Scraino程序制作計算器，指導學生開展“選擇變量模塊”等步驟設計運算測試程序。這樣，可以通過構建貼近生活的情境，充分培養學生運用變量解決實際問題的能力，提高學生的核心素養。

二、結合多媒體培養學生的數字化學習能力

隨著我國信息技術的發展，多媒體技術與教學活動相融合已經成為一種趨勢。小學信息技術課程的開展大部分要借助計算機設備展開實際操作，這種情況為教師開展多媒體教學提供了充分條件。多媒體教學與傳統教學方式相比，具有理論知識更加直觀、更加富有感染力的優勢。因此，教師可以通過多媒體教學手段培養學生數字化學習的核心素養，幫助學生養成運用數字信息資源開展學習的能力。

例如，我在開展《漢字輸入練練手》這節課的教學活動時，為了培訓學生快速掌握拼音輸入法，我在本節課程開始前認真研究了相關教學內容，自行制作了拼音輸入法的教學視頻。在教學開始的時候，我在學生的電腦中上傳了這些視頻，內容以搜狗拼音輸入法為案例，使學生學到漢字的基本輸入方式，并適度引導學生開展自主訓練，比如在視頻中加入“現在請同學們打開課本37頁，把‘領略漢字之美’這幾個字輸入到屏幕上。”等等相關內容，使學生依托課本結合多媒體開展學習，從而培養學生的數字化學習能力。

三、開展趣味活動培養學生的信息意識

信息意識是指學生能夠根據實際問題的解決需求，主動尋找恰當的方式來獲取和處理信息的思維意識。教師在教學過程中培養學生的信息意識是培養學生核心素養的重要體現。因此，教師可以通過開展趣味性課堂活動，激發學生對信息知識的學習興趣，從而促進學生信息技術核心素養的形成。

例如，我在開展《文章標題更醒目》這一課的教學活動時，帶領學生進行了藝術字的制作活動：將學生分成五人一組的學習小組，引導學生開展藝術字標題“我愛我的祖國”的制作學習，為學生演示藝術字的插入、大小與位置的改變、以及設置陰影效果等理論知識。在為學生演示完成后，我要求學習小組間開展“藝術字制作大比拼”，設計不同的標題，引導學生開展制作活動，看看哪一組的作品制作最快，效果最好，并對優秀的小組進行獎勵。在活動完成后，我引導學生：“同學們，今后遇到用藝術字來做橫幅或者展板等情況，我們是不是可以運用所學的知識來解決呀？”這樣，教師通過開展趣味性教學活動，不僅能夠加深學生對“藝術字的制作”這一理論知識的理解，還可以幫助學生養成運用信息技術解決實際問題的信息意識，從而為學生養成良好的信息意識奠定基礎。

四、結束語

綜上所述，隨著素質教育觀念的不斷推行，教師在開展小學信息技術教學活動時，要注重對學生核心素養的培養。因此，教師可以通過構建合理的教學情境、運用多媒體教學平臺、開展游戲化活動等多種教學手段，引導學生養成在計算意識、數字化學習能力和信息意識等方面的核心素養，從而為學生全面發展奠定基礎。

參考文獻

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