幼兒閱讀教育的發(fā)展與創(chuàng)新分析核心探索

高潔

摘要：在幼兒的成長(zhǎng)以及發(fā)展過(guò)程中，科學(xué)的閱讀教育始終具有關(guān)鍵性的作用。為科學(xué)全面地提升幼兒的閱讀素養(yǎng)，也為了引領(lǐng)幼兒掌握科學(xué)的閱讀能力，教師應(yīng)該注重精準(zhǔn)把握幼兒閱讀教學(xué)的發(fā)展，積極采用高效且科學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展思路，進(jìn)一步夯實(shí)幼兒閱讀教育實(shí)效。

關(guān)鍵詞：幼兒;閱讀教育;發(fā)展;創(chuàng)新

閱讀是幼兒需要具備的基礎(chǔ)素養(yǎng)，在幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中，良好的閱讀能力，能夠幫助幼兒掌握高效的閱讀方法，能夠?yàn)橛變汉罄m(xù)學(xué)習(xí)提供夯實(shí)的基礎(chǔ)。近年來(lái)，人們對(duì)于幼兒閱讀教育的重視不斷提升，幼兒閱讀教育也得到了持續(xù)快速的發(fā)展。為更好地夯實(shí)幼兒閱讀教育成效，有必要精準(zhǔn)全面地把握好幼兒閱讀教育的創(chuàng)新思路，積極有效地推動(dòng)幼兒閱讀教育的發(fā)展與變革。

1幼兒閱讀教育的發(fā)展

在幼兒時(shí)期，科學(xué)精準(zhǔn)地提升幼兒的閱讀能力，行之有效地優(yōu)化幼兒的閱讀水平，積極推動(dòng)閱讀教育的發(fā)展以及創(chuàng)新變革，始終具有關(guān)鍵性的作用。現(xiàn)階段，伴隨著人們對(duì)于幼兒教育的重視程度不斷提升，幼兒閱讀教育也得到了深入的發(fā)展。早期的閱讀教育，是為了讓幼兒在閱讀活動(dòng)中有充實(shí)和體驗(yàn)，意在培養(yǎng)幼兒理解和朗讀等多種能力的文學(xué)活動(dòng)，可以幫助幼兒更好地認(rèn)知外面的世界，也能夠?yàn)樗麄兒罄m(xù)的學(xué)習(xí)以及提升奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。在幼兒閱讀教育的發(fā)展過(guò)程中，不同的幼兒園為了更好的吸引幼兒，同時(shí)也為了更好的引導(dǎo)家長(zhǎng)參與，往往采用了頗具特色的閱讀教育活動(dòng)。比如國(guó)學(xué)閱讀，在幼兒閱讀教學(xué)中，“國(guó)學(xué)熱”的力度不斷增加，通過(guò)引導(dǎo)幼兒閱讀《論語(yǔ)》等，既能夠有效的傳承與發(fā)展傳統(tǒng)文化，也能夠在某種程度上提升幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的淺層認(rèn)知。比如繪本閱讀，在幼兒閱讀教育中，依托于多種多樣的繪本閱讀材料，能夠在很大程度上提升幼兒的閱讀興趣，也利于激發(fā)幼兒的閱讀參與積極性。再比如親子閱讀，在幼兒閱讀教育的發(fā)展過(guò)程中，積極引領(lǐng)家長(zhǎng)參與到幼兒園閱讀實(shí)踐中，也是一種高效化的閱讀方法。

2幼兒閱讀教育的創(chuàng)新

伴隨著幼兒教育的持續(xù)發(fā)展以及高效進(jìn)步，幼兒閱讀教育同樣得到了高效化的發(fā)展，幼兒閱讀教育同樣得到了深層次的提升。為更好地提升幼兒閱讀教育的成效，同時(shí)也為了全方位優(yōu)化幼兒閱讀教育的水平，應(yīng)該注重積極有效地推動(dòng)閱讀教育的創(chuàng)新以及發(fā)展。

2.1多元化的幼兒閱讀教育

幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，決定了他們對(duì)于一件事物很難保持長(zhǎng)期的注意力。為此，在閱讀教育活動(dòng)的組織與開(kāi)展過(guò)程中，教師有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元化的幼兒閱讀教育形態(tài)。現(xiàn)階段，多元閱讀教育已經(jīng)逐步成為幼兒閱讀教育的新形態(tài)和新方式。這一多元閱讀，改變了傳統(tǒng)閱讀教育的單一性，通過(guò)讀故事、講故事、編故事等等，將語(yǔ)言、手工、音樂(lè)、表演等結(jié)合起來(lái)，多元指導(dǎo)幼兒的閱讀能力。在這樣的閱讀氛圍中，幼兒的參與興趣非常高，幼兒的閱讀體會(huì)也非常深刻。幼兒對(duì)于新鮮獵奇的事物具有較強(qiáng)的興趣，在這樣的課外閱讀氛圍中，他們的閱讀質(zhì)量得到了有效地提升以及科學(xué)的優(yōu)化，他們的閱讀效率也得到了不斷的夯實(shí)。與此同時(shí)，這種多元閱讀，還能夠在很大程度上提升幼兒的不同能力以及素養(yǎng)，繼而全面促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

2.2創(chuàng)意閱讀教育的推進(jìn)

在幼兒閱讀教育的實(shí)踐過(guò)程中，為更好的突出幼兒的閱讀主體地位，也為了不斷夯實(shí)幼兒的閱讀素養(yǎng)，教師有必要在閱讀教育中，科學(xué)全面地培育幼兒的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識(shí)。可以說(shuō)，在幼兒閱讀教育中，創(chuàng)意閱讀教育的科學(xué)推進(jìn)，能夠進(jìn)一步提升幼兒的閱讀質(zhì)量，也利于發(fā)散幼兒的閱讀思維。在這樣的閱讀教育中，教師不會(huì)將閱讀文本中的內(nèi)容全部告訴給幼兒，而是引導(dǎo)幼兒來(lái)展開(kāi)思維，發(fā)散思維，積極想象，將自身的生活經(jīng)驗(yàn)等融入到閱讀過(guò)程中，在閱讀實(shí)踐中，一邊領(lǐng)悟知識(shí)，一邊進(jìn)行思考與探索。

2.3游戲閱讀教育的深入

在幼兒閱讀教育的實(shí)踐過(guò)程中，幼兒才是關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)主體。為真正契合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，也為了更好地優(yōu)化幼兒的閱讀思維，游戲閱讀逐步成為了閱讀的主要選擇。可以說(shuō)，游戲閱讀是一種將閱讀與游戲相結(jié)合的高效閱讀方式。在游戲閱讀情境之中，幼兒可以將閱讀當(dāng)成是一種快樂(lè)的游戲，繼而全身心投身于閱讀實(shí)踐中。同時(shí)，在快樂(lè)的游戲氛圍中，每個(gè)幼兒都能夠得到釋放，每個(gè)幼兒都能夠得到發(fā)展和提升。為切實(shí)有效地提升游戲閱讀教育的開(kāi)展質(zhì)量，教師在組織游戲閱讀的過(guò)程中，要注重相關(guān)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要注重游戲材料的科學(xué)投入。比如教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲閱讀場(chǎng)景，指導(dǎo)幼兒在自主建構(gòu)游戲等過(guò)程中積極進(jìn)行閱讀。可以說(shuō)，游戲閱讀教育符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，能夠?qū)崿F(xiàn)趣味性的閱讀教育。

結(jié)論：

近年來(lái)，人們對(duì)于幼兒閱讀教育的重視力度不斷增強(qiáng)。為切實(shí)有效地推動(dòng)幼兒閱讀教育的發(fā)展，應(yīng)該科學(xué)全面地采用多元化的閱讀教育方式，積極采用不同的閱讀教育形態(tài)，切實(shí)有效地推動(dòng)幼兒閱讀教育的深入推進(jìn)以及科學(xué)發(fā)展，更好地夯實(shí)與提升幼兒的閱讀能力以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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陽(yáng)谷縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 252000