識字教學在小學語文教育教學中的探討

梁順利

摘要：近年來隨著我國新生人口的不斷增多，各個地區的小學招生人數也在不斷的增加.而小學作為我國教育體系中不可或少的一環，它也是我國小學生正式接觸知識教育的一個開端，在學習知識的過程中識字是最為重要的一個環節，一個學生如果擁有一個良好的識字能力，這對他以后的學習都是有重要幫助的。下面筆者將以我國的小學院校的語文課程為例來探討一下識字教學對各個低年級學生的積極影響，以及當前我國小學教育階段語文識字教學所存在的實際教育問題，最后筆者將根據自身的實際經驗再結合相關教育部門的教育文件來對這些問題提出一些合理化的建議。旨在促進我國的小學生能夠在初始的學習階段就能夠養成一種良好的學習習慣，為以后的知識學習打下一個堅實的文字基礎。

關鍵詞：識字教學;小學語文教育;策略探討

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

語文作為一門綜合性較強的社會性人文學科，它里面包含了很多的知識種類（例如：經濟、政治、文化、歷史、哲學等），所以，語文能夠對學生精神境界的提升產生一定的積極影響。而學習這些具體知識的前提就是要求各個學生必須具備良好的語文識字能力，同時，識字也是學生學習其他學科的重要基礎。為此，國家教育部門明確規定小學語文教師在日常的教學工作中要將識字教學作為一個重要的教學任務來進行。所以，運用何種教學手法來提高小學階段學生的整體識字水平成為了當前語文教學中一項重要的教學任務。

一、識字教學對低年級學生們的影響

識字是小學階段教師的主要教學任務，也是這個階段學生最為重要的日常學習任務。在小學階段對學生進行識字教學能夠幫助學生從小就樹立一種識字、認字的能力，而且識字不但是學生進行各個學科知識學習的重要前提，也是人類進行社會活動的重要語言基礎。學生只有在小學階段掌握了一定的文字知識之后，才能在以后的學習生活或者日常社會生活中來準確表達自己的內心想法。而且在小學階段對學生進行識字教學還能夠讓學生在學習漢字的過程中對我國文字的起源、發展、演變有一個較為明晰的了解，從而也在無形之中增加了學生對本民族文化的認同感和歸宿感。與此同時，這也是我國為了適應社會發展而對以往教育教學模式進行的改革，所以，在小學階段對學生進行識字教學也是符合我國社會的實際發展情況需要。

二、小學語文識字教學現狀

（1）、受傳統識字教學方法影響較為深刻

在當前的小學校園中有一部分語文教師因為是在傳統教學模式之下學習和成長起來的，所以，在實際的語文識字教學過程中依然采用的以往教學模式中的識字教學方法。例如：只是在書本相應的知識章節對學生進行相關生僻字的教學和講解，這樣就缺乏了教學的系統性和科學性。長此以往的分散教學就容易使得學生的精神出現疲勞，不利于識字教學工作的持續開展。

（2）、教學過程枯燥乏味

小學階段的學生因為身體和心理的發展還不夠成熟，就導致這一個階段的小學生在日常的課堂中集中精力進行學習的時間是有一定限度的。而語文教師在識字教學過程中往往是對相關漢字的字形、偏旁、拼音、結構進行專業術語的講解，這樣就導致了在課堂中難以將學生的學習注意力集中起來。為此，就使得學生在相應的學習階段所掌握的語文詞匯量難以達到國家教育部門的規定標準，從而在整體上拉底了我國小學語文識字教學的水平。

三、識字教學在小學語文教學中的應用

（1）、運用多媒體教學工具展開圖片識字教學

當前隨著社會信息化技術的不斷進步誕生了很多的新形教學軟件，小學的語文教師在對學生進行語文識字教學時，可以通過對這些教育軟件的合理運用來吸引各個學生的注意力。例如：在講解部編版小學《語文》一年級上冊“識字一”中的第4章節“日月水火”的相關知識使，小學語文教師可以通過對多媒體教學軟件的應用，為學生播放一些相關的視頻或者圖片。如在講解“月”這個象形字時告訴學生是在一個月亮中加上一點，從而讓學生不但能夠知道“月”這個字的具體寫法，還能讓學生學習到“月亮”、“月球”等一系列新的語文文字知識。小學階段的學生都對圖片、視頻都會有一種“親切感”，教師通過多媒體技術的應用來將學生的注意力最大限度的集中課堂之上，這樣能夠保證課堂教學質量的有效提高，也能讓學生在這一學習過程中慢慢喜歡上識字，從而讓學生形成一種識字的聯想能力。

（3）、與實際相聯系

在語文識字的教學過程中小學語文教師也要注重合理應用學生身邊的實際物象，通過學生所熟悉的物象來帶動學生識字水平的不斷的提高。例如：在識字教學過程中可以找一些棒棒糖、小玩具來對學生進行提問“各位小朋友知道這是什么嗎？”然后通過學生的回答來引導其對相關文字的學習，這樣能夠讓學生在以后的實際生活中更好的對身邊的文字知識進行自主的學習。

四、總結

綜上所述，在我國當前的小學階段語文教學中的識字教學工作還在相應的層面存在著一些問題，這些問題嚴重影響學生的成長和教師教學水平的提高。所以，各個小學語文教師在教導學生識字的過程中要積極的學習新思想、新理念，并結合具體的實際情況來提高學生對識字教學課堂的參與度，從而更好的完成教學任務。

五、參考文獻

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