新課標下的小學語文教育教學策略分析

謝新華

摘 ?要：在新課標的要求下，小學語文教學的策略發(fā)生了極大的變化，為了保證學生在學習中的主動性，增強學生獨立自主進行學習的能力已經(jīng)成為了現(xiàn)代語文教學的主要目標。學生素質(zhì)教育的重要性在現(xiàn)代教育的過程中逐漸顯現(xiàn)，為了滿足現(xiàn)代社會的對學生提出的要求，素質(zhì)教育的教學逐漸在語文教學的過程中占據(jù)了極大部分，素質(zhì)教育的全面普及，增強了學生在生活中的各種能力，使學生真正的學會生活，學會做人，保證學生全面綜合的發(fā)展，為日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文就新課標下的小學文娛教育教學策略進行了分析。

關(guān)鍵詞：新課標;小學語文;教育教學

語文科目在小學語文的教學中占據(jù)著非常重要的部分，小學階段的語文學習為展開其他方面的學習奠定了基礎(chǔ)，對孩子來說，小學語文學習促使他們真正獨立自主的學習。這個階段的學習，可以引領(lǐng)學生的審美，提高他們對語文、漢字的樂趣，教師為了保證學生學習的效果，需要時刻關(guān)注學生的學習情況，使孩子的新課標的指引下，達到階段性的教學目標。

一、教師需樹立的教學觀念

與傳統(tǒng)的語文教學要求相比，現(xiàn)代社會對原有的應試教育觀點產(chǎn)生了極大的變化，傳統(tǒng)的教學方式主要針對課本內(nèi)容對學生進行講解，要求孩子背誦古詩，課文，認字識字，掌握初始的學習方法，最終完成提高成績的總目標，這樣的教學方式嚴重約束了學生思維，將他們的思維固化在一個圈內(nèi)，不僅不能達到開發(fā)學生思維的能力，反而使學生失去了對語文的學習興趣，不利于學生后續(xù)的發(fā)展。為了提高小學語文的教學效率，真正提高學生的能力，新課標對小學語文的教學提出了新的需求，素質(zhì)教育逐漸被重視，為了在科技進步飛速的今天，使小學學生能夠緊跟時代的步伐，培養(yǎng)他們獨立學習的能力，提高學生的人文素養(yǎng)，滿足可持續(xù)發(fā)展的觀念，教師首先需要拋棄舊的教學理念，樹立新的教學理念，才能使自己的教學課堂發(fā)生改變，小學語文教師不僅需要完成課本知識的講授，還需要逐漸培養(yǎng)小學生的品格和情操，通過小學時代的語文教學，給小學的學生樹立一個全新的發(fā)展觀念。加重學生在知識運用能力方面的培養(yǎng)，逐漸培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，用深厚的文化底蘊去幫助學生理解文章，使學生在小學時期就能擁有一定的文化基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上進一步的培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，會起到事半功倍的效果。為了使學生在小學時期能夠感受到語文學習的樂趣，從小培養(yǎng)語文學習的能力，教師樹立新的教學觀念可以起到很好的效果。

二、積極地激發(fā)學生的學習興趣

只有擁有學習語文的興趣，學生才能充滿學習語文的動力，只有學生在上課的過程中感受到文化的魅力，使學生感受到趣味，他們才會繼續(xù)跟著教師的步驟學習下去。與傳統(tǒng)的批評，訓責的教學方式相比，新課標要求教師改變傳統(tǒng)教育手段，找到適合小學生的教學方式，在學生學習的過程中起到引路人的角色而非指路人的角色，培養(yǎng)學生獨立思考，獨自學習，獨自發(fā)現(xiàn)“路”的能力。例如：在《山行》這首古詩的學習中，“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”這首詩通讀下來較為平淡，這本就不是一首氣勢磅礴的故事，它僅是唐代杜牧描繪的一首山林秋色圖。如何才能吸引學生學習的興趣呢？教師可以在上課的時候先給學生提出兩個問題，為什么詩人會說白云深處有人的存在呢？為什么詩人要將楓葉和江南二月的春花做對比呢？只有提出問題，學生才能在學習古詩的過程中找到自己的學習目標，從而認真的聽教師講課。

三、鼓勵學生創(chuàng)新，使學生個性得到發(fā)展

小學的孩子正處于一個對社會非常好奇的時期，他們在這個階段會展現(xiàn)出驚人的創(chuàng)造力，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師并不會注意學生的個人特點，所以很容易對學生后續(xù)特長的展開產(chǎn)生影響，完全壓抑了學生的創(chuàng)新思維。但在萬眾創(chuàng)新的今天，創(chuàng)新創(chuàng)造能力成為了現(xiàn)代教學的主要目標，小學教師想要提高學生的創(chuàng)新能力首先需要提高學生的想象力，不要約束孩子的思維，只有讓孩子放飛自己的思想，才能使孩子的文章充滿趣味性，小學語文的教學課堂才能打破沉悶的氣氛，使課堂成為孩子的主場。教師除了將培養(yǎng)學生想象力提上日程之外，在日常的教學中還需要注意學生對語文課程的學習能力，學生與學生之間的學習能力存在差異，為了使學生能夠站在同一起跑線上，縮小孩子之間的差距，教師需要在班級內(nèi)部的教學中，實行分層教學的方式，使稍微落后的學生能夠盡快趕上大部隊的腳步，只有正確的認識到學生與學生之間的差異，教師才能對癥下藥，更好的解決此類問題。

新課標對教師提出的新要求，對教師來說是一個全新的挑戰(zhàn)，為了使學生在新課標的要求下進行學習，教師不僅需要改變自己的教學理念，還需要改變自己的教育方式，站在可持續(xù)發(fā)展的角度，對學生展開教學工作，全方位的夯實對學生的基礎(chǔ)培養(yǎng)，從而保證素質(zhì)教育能夠落實到實處。

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