淺談小學數學課堂如何調動學生學習的主動性

李亞蘭

摘 ?要：當前，在新課程背景之下，教師也需要主動地革新守舊的觀念，應該注重學生主動性的調動，確保學生可以更好地參與到授課活動之中。與此同時，數學科目是小學時期的關鍵課程，這就要求小學數學教師，要將新課程作為導向，采取行之有效的策略，點燃小學生的主動性，展現他們的自主能動性。基于此，本文就從學習主動性的意義出發，對調動學習主動性的策略做出探討，以供參考。

關鍵詞：小學數學;教學策略;主動性提升

站在實際的經驗上而言，小學生年紀還不是很大，思維能力較弱，加之數學是抽象的科目，所以課程教師的授課方法、感情投入都是學生對數學興趣產生與維持的關鍵。因此在小學數學授課活動之中，教師需要去了解小學生的心理特性，真正做到方法得當，點燃學生的興致，激發學生的主動性，下文將對這部分內容展開簡要論述。

一、結合生活實例，調動學習主動性

對于小學時期的學生來說，他們的數學思維仍舊處于持續發展的過程中。因此，很多的學生對于課本中一些理論化內容，都存在理解程度不足的問題。而結合數學學科的知識內容設定來看，小學時期的數學，往往與生活有著緊密的關聯，甚至許多知識都可以在生活里尋找到運用實例[1]。因此，小學數學教師在授課活動中，就可以通過合理地引入生活實例的辦法，協助學生在更加熟悉的場景中學習，對一些數學理論知識進行深入理解，最終達到讓他們主動學習的目標。例如，教授小學數學（北師大版）“百分數的應用”相關內容時，就可以巧妙地利用這一板塊涵蓋的知識點，然后將生活化的情景創設出來，讓學生可以在日常見到的場景之中，主動地完成學習，點燃他們的自主性。這些生活實例的引入方式可以是：教師以“同學們，平常有跟媽媽一起去買過菜嗎？現在來讓我們大家一起想一想去買菜的時候，如果一共花費了150元，其中賣肉制品花費了67.5元，那么肉制品的花費占據到總花費的多少呢？”，此時，學生就會迅速的投入到這種生活化的情景之中，并且運用所學習到的知識完成運算，用67.5除以150，在乘以100%，最終得出答案是45%，在小學數學授課活動中，借助于這種生活化的情景創建，可以快速的匯聚小學生的注意力，讓他們更加有意愿去主動完成學習，進而有效地促進學生主動地進行數學知識的掌握。

二、通過科學方法，調動學習主動性

通過對以往小學數學授課活動做出調研之后，可以發現很多小學數學教師都忽略了學生學習的主動性，而是過度的注重對于課本知識的傳授。在這樣的形勢之下，小學生的興致也漸漸變得更低，所以，就需要教師通過一些科學的方法，來調動學習主動性，讓學生得以自主的進行學習。例如，教師可以為學生設置一些帶有趣味性的活動，來培育學生的主動學習興致，從而提升學生對學習的主動性。在教授小學數學（北師大版）“分數混合運算”相關內容時，教師就可以將學生課堂主體地位展現出來，不要一味的讓學生去做大量的習題，教師可以為學生組織一些特定的比賽，來激發學生的主動性。詳細來說，教師說出一個混合運算題目，可以讓學生快速的計算，然后計算速度最快并且答案正確的學生，教師就可以對其進行獎勵，并向學生提問：“你是怎么這么快的計算出來的呢？”，讓學生將運算過程與同學分享，這樣，學生在教師的引導下，不僅會增強學習興致，還會因為同學之間的計算方法傳授而學會主動進行學習，以新課程為導向，通過科學的方式，就能夠進一步讓學生自主的參與到授課活動之中，小學生的主動意愿也會變得更高，從而培育他們的數學素養。

三、引導學生提問，調動學生主動性

實際上來講，讓學生擁有自主學習習慣，并非一件短時間可以完成的工作，教師在授課活動中，要一步一步地點燃學生的興致，讓學生更加有意愿去探索數學科目中的知識，這也是新課程的背景之中，培育小學生主動性的關鍵手段之一，具體而言，教師需要在數學授課期間，借助于一些辦法，來引導學生提出問題，以便于調動他們的主動性，對新知充滿渴求。學生只有敢于提出問題，不停追問“為什么、是什么、怎么辦”，才是真正主動去學習的展現，這種刨根問底的學習態度會使學生在授課活動之中，一直保持最佳的學習狀態、思維活躍、主動性強。需要教師予以注重的是，提問絕對不可以盲目，而是要讓小學生通過探究，提出一些有意義的問題。例如，在教授小學數學（北師大版）“比的認識”相關內容時，學生會根據之前學過的知識對新知產生疑問：“比”是相當于除法的一種關系嗎？生活中會出現和“比”有關的東西嗎？然后教師再把學生進行分組，通過探究與學習逐步發現問題的答案，教師再加以引導，就能協助學生自主掌握“比”的知識，為之后的學習創建根基，使學生得以自主學習。

總而言之，在新課程背景之下，要求教師能夠以更加科學有效的方式來優化授課活動的氣氛，進而促進學生進行主動學習。而落實到實踐中就是，小學數學教師可以通過合理引入生活實例教學，注重生活化的引導，以及讓學生自主提問，用以引領小學生在學習過程中，自主地進行知識探索，如此一來，就能夠調動他們的主動性。所以上文對這幾部分展開簡要論述。

參考文獻：

[1]王涵奕.小學數學課堂如何調動學生學習的主動性分析[J].考試與評價，2020（09）：30.

[2]楊春霞.在小學數學課堂教學中提高學生的學習主動性[J].中華少年，2019（28）：145.