初中語文教學中實現學困生轉化的方法之我見

廖莎

摘要：若干年前，徐江教授的《語文無效教學批判》一文橫空出世，引發了中學語文界對語文無效教學的深刻思考。而無效教學的一個重要表現就是出現了一部分所謂的“學困生”。“學困生”是指在語文學習過程中深感困難的學生群體。基于此，以下對初中語文教學中實現學困生轉化的方法之我見進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中語文教學;學困生轉化;方法之我見

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

初中語文學困生形成的原因有很多，首先是學生個人原因。長時間以來，學困生都因自己的惰性、自卑以及膽怯等這些非智力因素受到不良的影響，以至于學生沒有在學習的過程中養成良好的學習意識和學習習慣，進而導致了學生的學習方法以及學習策略都不正確，在學習方面遇到困難就選擇放棄，意志力較為薄弱，語文成績也就隨之落后。

一、教師應轉變教學方式

語文學困生大多潛意識里以開心為第一位，不是很樂意動腦筋，當他們認為課堂生動有趣時，注意力集中，思維活躍，并能在教師指導下正確地回答問題，從中感到學習的樂趣。只可惜熱情持續時間不長，剛學懂了一個知識點就安于小成;一遇到知識的難點就氣餒，一有困難就作罷。如果遇到比聽課輕松有趣的事情，他們容易被吸引，需要外界的監督。為了吸引學生的注意力，教師可在教學形式上通過開展課堂搶答、分組比賽、學生講課和小組合作等多種形式的活動，去培養學困生積極的情感態度。在布置作業時，一定要讓他們以完成基本內容的作業為原則，盡量使他們在學習中有成功感和成就感，使他們獲得學習的樂趣。針對一些學困生因學習掉隊受到冷落而意志消沉的情況，教師要有針對性地給他們“開小灶”，做個別輔導，讓他們真正感受到，自己由過去的“棄兒”變成了現在的“寵兒”。這是激發學困生學習后勁的有效手段，許多學困生因此由“要我學”變成了“我要學”。總之，良好的學習情感會促使學生從厭學到樂學的轉變。因此，少一點審查責備的目光，多一點欣賞的熱情，引導他們在成功或失敗的體驗中不斷努力。

二、引導學生形成正確的語文學習態度與習慣

初中語文學困生往往存在一定的共性缺點，即在語文學習中一旦遇到困難，或者遇到自己不喜歡的學習內容，他們就會采取退縮策略，也就是說失去了內心學習的動力。這從學習的角度來看，顯然就是學習態度的問題，雖然不是刻意地抵制，卻也是消極態度下的不作為。這一不良習慣需要在教師的引導下改正。根據筆者的實踐發現，改變這一現狀的最好方法不是簡單說教，因為學生可能會因為老師的說教而暫時改正缺點，但沒有長久的動力實現自身的改變。最好的方法是什么呢？筆者認為就是通過比較去領略語文的魅力。例如，在某篇文章的學習當中，很多學生不感興趣。筆者注意到這一問題后，立即更換了教學策略：先讓學生自學這一文章，結果可想而知，效果不理想;然后筆者以學生為主體，充分發揮教師的主導作用，通過名家點評內容的介紹，通過將文章的主旨與當下的現實進行聯系，通過讓學生結合文本闡述內心的感受等方式，讓學生感受到作者的真實意圖。經過這個過程，學生才真正領略到了文本的真實含義。

三、以情感溝通為基礎，喚醒學生語文學習心理

事實上，學生對語文的情感是影響其學習語文的關鍵，它能從內心引導學生進入語文學習正軌，進而讓學生擁有更佳自信心，并賦能其語文交流能力，甚至降低對教師的偏見，從而拉近學困生和普通學生及教師和語文課程之間的距離。因此教師首先應重視學生情感建設，具體而言：首先，教師應優先定位學困生語文情感階段，以強化情感建設的效果，如近距離同學困生談心、了解學生成長環境及小學階段師生相處情況等;其次，依托課程教學和主題教學活動，以學生情感溝通為基點，讓學生在活動中了解教師的初心，及自己應以怎樣的狀態進行語文課程學習、怎樣的狀態同教師和同學溝通，進而達到在其語文情感中注入活力的目的

四、營造溫馨的家庭氛圍

良好溫馨的家庭氛圍可以對學生的教育造成十分重大的影響，家長們可以通過自身良好的言傳身教、耳濡目染，對學生良好的性格和習慣進行培養，這對學生們學好語文這門學科也是大有裨益的。對于學困生群體中一些在性格上存在缺陷的學生，或者是單親、離異家庭以及父母雙雙外出打工的留守學生，初中語文教師更要與家長多多地進行溝通與聯系，針對學生在學校的表現進行適當的交流，分析學生語文成績不好的原因所在，并指導學生家長，如何在這種情況下與孩子進行良好的溝通，讓學生盡量減少對語文學習的排斥感，并逐步掌握更加高效的學習方法。

五、突出人文性，但不能淡化工具性

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”新課程標準把情感態度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。但要注意的是，在教學中我們突出體現語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。

結束語

在當前教育環境下，初中語文教師應重視學困生的轉化。要在教學過程中，完善自身教學技能的不足，并以學困生為角度，優化自身教學理念和措施，拉近師生距離，以為學困生營造良性學習環境，以真實達到轉化語文學困生的目的。

參考文獻

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廣西百色市田東縣右礦中學 531500