自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用分析

李云珠

摘要：新課程改革后，對教師的教學要求也發生了改變。高中語文教師應按照相關教育制度的要求，對自己的教學方式進行優化，從而提高自己的教學效率。自主學習策略是在新課改的基礎之上推出的一種與新課改要求相匹配的教學方法，使用自主學習策略可以在一定程度上提高學生的自主學習能力，獲得更好的教學效果?；诖?，對自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用進行研究，僅供參考。

關鍵詞 自主學習策略;語文;寫作;應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-274

引言

學生的學習自主性一直是教學的關鍵，是不同于傳統教學的一種相對新的教學方式，以學生為課堂的主體，注重引導和啟發學生，給學生自主探索的空間。在高中語文寫作教學中，由于其與其他板塊相比而言較難，對于學生的知識綜合運用能力以及知識遷移能力的要求較高，如果學生缺乏寫作意識與自主學習意識，則很難提升學習效率與語文核心素養。

一、使用自主學習策略的意義

新課程改革出現以后，自主學習、交流學習，小組探究學習的學習方式開始逐漸被應用于高中課堂教學之中。在開展高中語文教學工作時，語文教師通常會將教學重點放在提升學生的個人寫作能力上。然而，語文是需要濃厚知識基礎的一門學科，寫作更是語文學科學習過程比較復雜的一部分，學生需要掌握足夠的語文知識以及語言表達方式，才能寫好一篇作文。若想讓學生具有較高的寫作水平，僅僅依靠教師講授寫作技巧是不夠的，學生自身還需要具有一定的抽象概括能力與邏輯思維能力，自主學習策略恰巧是幫助學生養成獨立思維的有效途徑。在對學生進行語文寫作教學時，教師常常會利用課上時間對學生開展作文寫作訓練，讓學生在規定時間內寫完一篇作文，同時，從多次實訓中檢驗學生對語文寫作技巧的掌握情況。在學生的語文學習過程中開展語文寫作訓練可以培養學生的分析能力以及邏輯思維能力，幫助學生正確的分析語文寫作題目要求，明確作文立意，這樣一來，可以防止出現跑題現象。

二、自主學習策略在高中語文寫作教學中的實際應用情況分析

（一）引導同學們在生活中積累寫作素材

在高中語文的教學中，我們可以發現同學們對于高中的生活既有抱怨，也有著期待?？梢哉f同學們的高中生活既是單調的，也是豐富多彩的。那么，我們教師就可以在平時的語文教學中，讓同學們用文字去記錄自己的生活，主動去捕捉生活中的精彩鏡頭，在生活中積累寫作素材。例如：在平時的高中語文教學中，我們可以為同學們布置一些新穎的課后作業。比如：在課后，主動去觀察和體會自己生活中發生或自己親身經歷的事情，對于某些事物的看法等等。其次，我們就可以讓同學們根據自己觀察和體會到的事物寫一篇小短文。而這篇小短文不限文體、不限字數。比如我們可以讓同學們觀察平時放學去食堂吃飯的過程發生的事，讓同學們寫一篇小短文。

（二）于自主學習中提高學生的綜合寫作能力

對于高中語文寫作教學來說，自主學習策略與傳統的語文寫作教學方式存在很大不同。在傳統語文寫作教學中，學生易受教師思想的影響，形成固定思維。而自主學習策略打破了傳統教學的局限性，是從實際教學情況中探索出來的一種新型的教學模式。自主學習策略可以為學生提供更為個性化的語文寫作指導，培養學生形成自主學習、探究學習的習慣，從而讓學生明確語文寫作的意義，增加學生對于語文寫作學習的重視性。同時，教師還可以教給學生一些語文寫作學習的好習慣，例如：當學生對身邊發生的某一事物產生獨特想法時，可以拿出本子記下自己的想法，為進行后續的語文寫作學習積累素材，從而養成隨想隨記的好習慣。自主學習策略可以開拓學生的思維，讓學生將自己生活中的一些真情實感靈活地添加到語文作文寫作中，提高學生語文作文的寫作深度。除此之外，自主學習策略也為學生提供了更為廣泛的寫作體裁，不讓學生的語文寫作局限于一個固有模式下，例如，議論文或是記敘文。學生可以按照自己的意愿選擇喜歡的寫作體裁，同時靈活地運用自己所擅長的寫作技巧。在經過多次自主寫作訓練后，學生可以從多次練習中探索與自己個人習慣相符的寫作方法，從而使學生的寫作水平得到穩步提升。

（三）巧妙運用環境烘托，塑造人物形象

語文的美感大概是那種意境蘊含深意的體現，環境描寫大多是襯托人物心境以及情感變化的，一般小說都采用這種手法，也就是所謂交相輝映。而在寫作過程中，可以引導學生思考“描寫這個環境烘托出人物怎么樣的心境”，讓學生帶著問題自主去描寫人物形象。眾所周知，在小說敘述中，人物是要融入環境之中的，無論是故事背景的大環境，還是細致的景物描寫，通過隱射、烘托等手法，對塑造人物形象而言都是至關重要的。以《水滸傳》名篇《林教頭風雪山神廟》為例，從開篇就可以看出主旨，人物是林沖，而后面的風雪則是環境烘托，從結構上來看也可以看作是對人物的補充說明，從而引出故事情節。

結束語

綜上所述，將自主學習策略引入到語文寫作教學工作中，能夠為學生提供足夠的自我發揮空間，同時，可以讓學生在不斷地交流與探索中，尋找到最優的寫作方法，使學生的語文寫作變得更容易，從而增加學生對于語文寫作的學習興趣，將學生的整體語文寫作水平提升到一個新的高度。

參考文獻

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