探析合作學習在初中英語教學中的有效應用策略

耿曼

摘要：在初中階段的英語教學中，為了幫助學生更好地掌握使用英語知識的技巧，促使他們能夠在日常生活中靈活地運用所學的知識，實現高效的英語學習。教師就應該在初中階段的教學中積極使用合作學習這種教學模式，提升學生的英語能力和綜合素養。文章基于此點，探究了合作學習在初中英語教學中的有效應用策略。

關鍵詞 合作學習 初中英語 應用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-140

初中英語的知識是比較抽象的、復雜的，所以教師應該注重采用有效的教學手段，引導學生在課堂上掌握更多的英語知識，實現他們對知識的深入探究和實踐應用。對此，教師就可以讓學生展開合作學習，營造一種輕松的學習氛圍，讓學生能夠在充足的時間里進行對話練習，進一步地提升學生的英語能力。

一、合作學習在初中英語教學中有效應用的意義

1、有利于加強學生在口語方面的實踐

英語是一門語言類的學科，需要學生在日常的學習和生活中積極運用，這樣才能夠有效地提升他們的學習效能。但是現階段的初中生英語知識比較薄弱，很多時候只有教師提問，學生才能夠得到口語方面的鍛煉，這樣其實并不能起到良好的教學效果。因此教師通過合作學習模式的開展，能夠有效地提升學生口語鍛煉的機會，加強初中生在英語口語方面的實踐能力。

2、有利于提升初中生的學習效率

在英語課堂上積極展開合作學習，能夠幫助學生明確學習任務，讓他們進行分工合作，促使學生能夠高效率地完成學習任務。這樣一來，學生就會在有限的時間里，掌握更多的英語知識，以此才能夠加強學生對英語知識的掌握力度，幫助學生迅速內化所學的知識點，強化學生的學習效能，讓學生獲得更加全面的發展。

3、有利于提升初中生的個人綜合素質

開展合作學習有利于加強學生之間的交流與溝通，促使學生能夠在彼此的合作過程中，清楚地明白自己的不足之處，向他人看齊，這樣才能夠進行有效地改進，實現學生自主學習能力的有效提升。此外，學生通過合作學習，能夠有效地培養他們的團隊意識與合作精神，進而達到培養他們個人綜合素質的目的，有利于豐富他們的英語文化素養。

二、合作學習在初中英語教學中有效應用的策略

1、合理布置學習任務

合作學習最主要的內容就是讓學生針對同一個任務群展開探究實踐，所以教師就應該結合教學內容，有針對性地設計學習任務，盡可能地展現學生合作學習的價值。在此過程中，教師可以充分使用多媒體等技術，為學生創設一種真實的、和諧的合作氛圍，鍛煉學生的口語表達能力，提升他們的英語綜合素養。

以人教版初中英語課本教材為例，教師在教學《My favorite subject is science.》時，在閱讀教學中，教師就可以讓學生展開合作探究，為他們布置一些學習任務，實現他們對文本的深刻解析。這篇閱讀內容主要是Yu Mei將自己一天的學習內容講給Jenny聽，并談論了自己的一些喜惡。所以教師可以根據教材內容，合理地布置學習任務，讓學生展開實踐探究，內容如下：

（1）What is Yu Mei's schedule on Friday？ Why is she busy on this day？

（2）Which subject does Yu Mei like and why？

（3）When is Yu Mei's rest time？

（4）What is the most relaxing class for Yu Mei？ When will it be arranged？

（5）What does Yu Mei want to know about her friend Jenny？

讓學生以小組為單位，仔細閱讀課文，然后有效地解答這些內容，這樣就能夠讓學生在整個課程的學習中居于主體地位，加強學生的英語學習能力，不斷強化他們的合作能力，進一步地提升學生的英語水平，讓學生獲得更加全面的發展。

2、利用游戲引導學生展開合作

學生對游戲都有比較強的興趣和積極性，所以教師應該充分利用游戲來開展教學活動，激發學生學習英語的興趣，提升課堂教學的成效。所以教師就可以充分利用游戲引導學生展開合作，用游戲來激發學生的勝負欲，促使每一個小組都能夠展開積極的交流與溝通，激發他們的參與熱情和自信心，實現學生的全面發展。

以人教版初中英語課本教材為例，教師在教學《Is there a post office near here ？》時，這一個單元的主要內容就是引導學生通過情境交際實現對“there be”句型的全面掌握。所以教師在實際教學過程中，就可以結合教學內容，有效地利用游戲來激發學生的合作欲望。首先，教師可以利用多媒體給學生展示一個十字行街道的圖片，讓學生能夠通過這個圖片，有一個可以展開情境對話的內容;其次，教師可以讓學生以小組為單位，編纂腳本，展開情境演練。主要對話的內容是詢問圖中的一些地名，比如商場在這附近嗎？我應該怎樣到商場呢等等，然后為了讓整個情境更加的豐盈，教師就可以讓學生充分發揮自己的主觀能動性，加入一些其他的對話內容。比如見面問好、談論天氣、談論對方的衣服、造型等等，盡可能地讓整個對話內容是真實的、流暢的;最后，教師就可以讓每一個小組上臺展示自己的情境對話，然后其他小組成員則打分，找到他們語法是否有出錯的地方。在所有小組結束對話之后，教師就可以綜合地評價每一個小組的表演情境，然后評選出最佳的合作小組，并且要給予一定的精神獎勵或者物質獎勵，這樣才能夠充分激發學生的好奇心，促使他們能夠發揮自己的主觀能動性，實現對本章節知識內容的全面掌握。

三、結語

綜上所述，在初中的英語教學中，教師應該將合作學習模式積極運用于實際教學中，讓學生以小組為單位展開合作探究，這樣就能夠整體提升英語教學的質量和水平。除此之外，學生通過合作，能夠不斷加強合作意識，讓他們能夠互相幫助，實現共同進步。所以教師一定要結合教學內容，合理地設計學習任務，讓學生的合作更加具有針對性，進而有效地提升他們的英語核心素養。

參考文獻

[1]孟靜玲，劉軍.小組合作學習在初中英語教學中的應用策略探究[J].校園英語，2019（47）：126.

[2]侯煒斌.淺談小組合作學習在初中英語教學中的有效應用[J].讀寫算，2019（24）：98.

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