淺談如何運(yùn)用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源實(shí)施大班美術(shù)教育

任志碧

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，美術(shù)是實(shí)現(xiàn)美育的主要途徑，因?yàn)樗艹浞职l(fā)揮美術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)兒童健全人格的形成。然而，在此之前，筆者工作所在的資源并沒有得到足夠的重視和利用。因此，本研究充分挖掘本地資源優(yōu)勢(shì)，在大班開展豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)師生共同了解和學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)匚幕由顚?duì)家鄉(xiāng)的感情，提高教師的課程建設(shè)能力，形成有利于兒童美術(shù)發(fā)展的實(shí)施途徑和有效的教師指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;鄉(xiāng)土資源;幼兒園;大班;美術(shù)教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

陶行知老先生曾說(shuō)過(guò)：“大自然、大社會(huì)就是活教材，運(yùn)用天然材料開展教育活動(dòng)，可以讓幼兒獲得真實(shí)的感受。”福祿貝爾曾說(shuō)過(guò)：“通過(guò)生活并來(lái)自生活的課，是使人印象最深刻，理解最容易的課。”所以教師應(yīng)抓住農(nóng)村取之不盡、用之不竭的得天獨(dú)厚的鄉(xiāng)土資源，使幼兒園的美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)造性地開展起來(lái)。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)鄉(xiāng)土特色

為了開發(fā)和利用農(nóng)村自然資源，每年十月份，園里布置幼兒園的大環(huán)境及教室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)上要體現(xiàn)鄉(xiāng)土特色，走進(jìn)幼兒園，一幅幅具有鄉(xiāng)土特色的裝飾環(huán)繞于大廳及走廊就會(huì)映人你的眼簾：走廊上懸掛辣椒、蘿卜、玉米、大蒜等農(nóng)作物;用各種農(nóng)作物的種子粘貼成“鯉魚”“福”“年年有余”等的字樣做吊飾，并取名叫“農(nóng)家樂園”;櫥窗里，老師與幼兒用蘆葦與卡紙制作了《母鴨帶小鴨》等，營(yíng)造了濃厚的鄉(xiāng)土氛圍。另外，主題墻的創(chuàng)設(shè)也充分利用了農(nóng)村特有的自然資源，如我們發(fā)動(dòng)大班幼兒收集各種農(nóng)作物，用稻草編成房屋，用紙箱制成樹干，用紙杯和芭蕉扇當(dāng)樹葉，創(chuàng)作了《大豐收》的主題墻。另外，在區(qū)角活動(dòng)中，豐富而適宜的材料，為每一個(gè)幼兒提供了活動(dòng)的條件和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。比如，泥土的運(yùn)用，捏的泥人、小動(dòng)物放在區(qū)角中展示，比一比誰(shuí)捏得最棒;種子的利用，給幼兒提供種子，讓幼兒按顏色、大小、形狀分類等，用種子貼畫，用黑豆貼小熊貓，用小米貼小雞，用西瓜子貼烏龜?shù)取?/p>

二、游戲彰顯本土文化

游戲是幼兒“起于快樂而終于智慧的學(xué)習(xí)”，能使幼兒自動(dòng)自發(fā)地玩到累。農(nóng)村廣闊的天地為幼兒開展豐富多彩的游戲活動(dòng)提供了條件。如在戶外，老師和孩子們一起玩“老鷹捉小雞”“跳房子”“捉迷藏”“炒黃豆”“推小車”“石頭、剪子、布”等游戲，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)為幼兒提供陀螺、舊毛線、毽子、繩子、沙包等玩具。有了這些民間游戲和材料，一方面保證了游戲的正常開展;另一方面也讓幼兒在游戲中通過(guò)交往，培養(yǎng)交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、帶領(lǐng)幼兒走出園門，走進(jìn)大自然，感受大自然的美

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：要引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境的美，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。

在春暖花開、楊柳變綠時(shí)，教師可以領(lǐng)著幼兒，帶上他們的畫板，組織幼兒去踏青、放風(fēng)箏，讓幼兒用不同的方式去體驗(yàn)大自然，讓他們翱游在大自然的懷抱里，去尋找春天，去感受春天，將他們看到的、聽到的用畫筆畫下來(lái)。

夏天，是一個(gè)燦爛的季節(jié)，到處充滿了旺盛的生命力。教師領(lǐng)著幼兒去草莓地

摘草莓，向農(nóng)民伯伯了解草莓的生長(zhǎng)過(guò)程;帶孩子們?nèi)テ咸褕@，看著一串串招人喜愛的葡萄，在孩子們的眼里，這些是多么的神奇啊！教師可以鼓勵(lì)幼兒用繪畫的方式將他們發(fā)現(xiàn)的各種各樣的形狀記錄下來(lái)。于是，一幅幅新的作品又誕生了。

秋天，是一個(gè)豐收的季節(jié)，稻子熟了蘋果可以摘了。教師可以領(lǐng)著孩子到果園里去，去看那掛滿了枝頭的又大又圓的蘋果。讓他們?nèi)ゲ烧⑷テ穱L、去感受勞動(dòng)的快樂和豐收的喜悅。這一幕幕都能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望，畫出一幅幅真實(shí)而又生動(dòng)的作品。我們以“大米是怎么來(lái)的”為主題，設(shè)計(jì)大班活動(dòng)，5月初，我們先讓幼兒到田問實(shí)地看怎樣落谷的，先把稻種撒在整好的地板上，長(zhǎng)成稻苗子。6月中旬，再帶孩子到田地里看怎樣插秧的，請(qǐng)農(nóng)民伯伯講解水稻的生長(zhǎng)過(guò)程。在水稻收割的時(shí)候，我們又一次來(lái)到田間，幫農(nóng)民伯伯扎稻草人，觀察農(nóng)民伯伯的田間勞作，一起參與勞動(dòng)，如一起幫大人收割、拾稻穗，親眼見到顆粒歸倉(cāng)。踩一踩田埂，請(qǐng)農(nóng)民伯伯介紹稻草的多種用途。然后，帶領(lǐng)孩子去參觀米廠，看看稻子是怎樣碾成大米的。最后，讓幼兒通過(guò)邊觀看錄像，邊回憶自己的所見所聞，以“大米是怎么來(lái)的”為主題，讓每個(gè)孩子創(chuàng)作一本連環(huán)畫。

冬天，是一個(gè)白色的季節(jié)，很多孩子都喜歡冬天，因?yàn)槎鞎?huì)下白白的雪，落在屋檐上、落在樹枝上、落在蘆葦上、落在棉殼上，很美很美。教師可以帶幼兒來(lái)

到雪地里，堆雪人、打雪仗，瞧，孩子們玩的多快樂啊！每一次外出，都換回來(lái)孩子們一幅幅精彩的畫卷。

四、利用農(nóng)村文化資源，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作

農(nóng)村是一個(gè)重風(fēng)俗的地方。比如我們附近某地有個(gè)趕廟會(huì)的風(fēng)俗，每年到了時(shí)候，廟會(huì)時(shí)間是一星期，同時(shí)還會(huì)搭臺(tái)子唱大戲，正好也是農(nóng)閑時(shí)，十里八村的農(nóng)民都來(lái)湊熱鬧，有套圈的，有賣民間工藝品的，有現(xiàn)場(chǎng)捏泥人的等。老師也帶孩子去趕廟會(huì)，回來(lái)后讓幼兒說(shuō)說(shuō)對(duì)哪個(gè)活動(dòng)最感興趣，最后讓幼兒把自己看到的都畫下來(lái)，以“趕廟會(huì)”為主題在全園辦一個(gè)畫展，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的熱情。教師還可以讓幼兒動(dòng)手嘗試農(nóng)村民間剪紙，為幼兒提供各種顏色的紙張，讓幼兒動(dòng)手剪出一個(gè)個(gè)獨(dú)具創(chuàng)新的美麗窗花，然后可將其布置在教室中，讓幼兒充滿自豪感。

總結(jié)

實(shí)踐證明，只有從實(shí)際出發(fā)，以幼兒為主體，從幼兒的興趣出發(fā)，并在美術(shù)活動(dòng)中激發(fā)幼兒情趣，體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造的快樂，體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感，才能使美術(shù)活動(dòng)真正起到促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展和提高其整體素質(zhì)的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]張麗琴.農(nóng)村幼兒美術(shù)教育中本土資源的利用[J].甘肅教育，2020（08）：185.