初中英語核心素養培育探究

任靜

摘要：在新課程改革的背景下，核心素養成為當前教育工作中的一個要點。在初中教育階段，英語是必修課程之一，英語學科核心素養在學生的個性全面發展中占據著重要的位置。英語核心素養改變了過去以知識為本的教育理念，包括應用、情感、思維等多個方面，有利于學生英語綜合水平的提升，促進其全面發展，但如何理解初中英語學科核心素養的內涵，并落實到具體的課堂教學中還是一個需要不斷探究的問題。本文對初中英語學科核心素養的內涵進行闡述，在此基礎上，探究核心素養下提升初中英語教學有效性的策略。

關鍵詞 初中;英語;核心素養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-104

英語作為一門基礎性的學科，不僅要求學生掌握英語相關知識，而且還要求學生們不斷發展自己的口語交際能力和聽說讀寫能力，通過創新教學方式，激發學生們對英語的學習興趣，不斷提高自己的英語綜合能力和核心素養。但是在應試教育的大背景下，很多初中英語老師們過于注重學生成績，忽視對學生聽說讀寫能力的培養。有的學生盡管英語成績優秀，但是無法做到用英語來進行日常交際。所以，在英語的教學中，初中英語老師們要不斷的改進自己的教學理念，創新和發展對學生的教學方式，不斷重視對學生的核心素養的培養。

一、初中英語學科核心素養的內涵分析

（一）語言能力

語言能力是英語課程的主要教學目標，即指學生對于所學英語知識的運用能力。傳統的英語課堂大多以理論性的知識為重，缺少關于應用方法的教導，忽略了對學生能力方面的培養，以至于學生雖然記住了許多單詞、語法，但難以很好地運用到現實生活中去，不符合初中英語課程的教學目標，也不利于學生英語素養的全面發展。具體來說，英語語言能力包括理論知識、語言技能、理解能力、表達能力四個方面。理論性的知識包括單詞、語法、語音等，對于學生語言能力的發展具有基礎性的作用。語言技能是指學生聽、說、讀、寫英語的能力，是語言能力的培養途徑和表現形式。學生要在掌握一定理論知識和語言技能的基礎上，進一步發展理解能力和表達能力，最終實現語言能力的綜合提升。

（二）思維品質

隨著我國教育事業的發展，學生思維能力的培養越來越受到人們的重視。在初中英語核心素養的框架體系中，思維品質是重要的構成部分，也是評測學生思維發展情況的一種指標。思維品質主要是指學生個體思維活動中體現出來的智力特征。英語和漢語在語法方面有著很大的區別，對于學生的思維能力提出了較高的要求，學生只要具備足夠的思維能力，才能實現在英語和母語思維方式之間的轉換和聯系，提高英語學習的效率。初中英語素養中的思維品質有著豐富的內涵，包括解釋、比較、批判、反思、創新等多種能力。在英語教學中，要注重培養學生相應的思維能力，使他們充分理解語言的含義，并能夠將所學的語言知識和自己周圍的世界聯系起來，掌握分析和解決問題的能力。

（三）文化品格

文化品格是在學生擁有一定語言能力和思維品質上的更高層次要求，是指學生對于各種文化的理解能力。每一門語言都包含著不同的文化內涵，學生學習英語的過程，通常也是了解英語國家習俗、文化、歷史、地理環境的一個過程。在全球化背景下，文化品格對于學生未來的發展顯得越來越重要。文化品格應當注重對學生多元文化意識的培養，引導他們樹立起正確的文化觀念，提升學生的人文修養，培養他們的文化自信心和世界意識。對不同文化的學習不僅有助于加強學生理解和運用英語知識的能力，提升其英語水平，還能夠為他們形成多元文化意識奠定良好的基礎。

（四）學習能力

學習能力是指學生運用一定方法進行有效學習的能力，是其他素養的基礎和前提。在新時期的教育背景下，教師要將學生作為教學活動的主體，重知識更重能力。在初中英語教學中，學習能力是指學生通過閱讀、探究、討論等主動性的學習方式，運用課內外的多種資源，發揮自身的能動性，積極自主地學習知識的過程。在初中英語核心素養的體系中，學習能力承擔著催化劑的角色，對于學生其他素養的發展有著重要的促進作用。只有使學生具備一定的學習能力，才能充分發揮其學習主體作用，培養他們對于英語學習的信心，提高英語教學的有效性。

二、培育初中英語核心素養的方法

（1）將初中英語教師的綜合素養提高

想要培養學生的核心素養，首先需要學校以及教師將英語教學目標以及教學理念改變和創新，改變初中英語教師的教學內容，更好地幫助學生將自己的核心素養培養。英語這門學科相對比較特殊，需要將學生的心智開啟，推動學生的身心共同發展。教師需要讓學生開展合作探究以及觀察感知體驗，將語言的規律探索出來，不斷地將語言知識以及語言技能掌握，將英語知識體系建立，幫助學生養成良好的學習習慣，將有效的形成學習策略，不斷地將學生的自主學習能力提高。所以教師以及學校需要將自己的教學方式改變，推動學生的全方位發展，雖然學生在學習的時候會對很多的知識產生遺忘，但是學生養成的良好學習習慣以及思維方式會貫穿始終。

（2）科學地設計英語課程體系

相關研究人員表示，在開展初中英語教學時，需要制定三個目標，分別是思維認知目標、社會文化目標以及語言交流目標。在開展英語教學活動的時候，可以將這三個目標和一個教學活動結合。在完成社會文化目標的時候，需要對社會主義核心價值觀的培養重視起來，不斷地將學生的視野拓展，學會對文化的多樣性包容，培養學生的生態意識，讓學生可以節約資源，保護人們的生存環境，學會和大自然和諧相處。而且教師要不斷地對學生鼓勵以及引導，讓學生學會質疑，培養學生的創新精神。

（3）將英語核心素養的教學同實際結合起來。

英語最重要的就是能夠讓學生們用英語進行交際。老師如果能夠將英語核心素養的教學同學生們的日常生活交流結合起來，讓學生們在真實的交際中鍛煉自己的英語口語能力，通過邀請外國留學生和班級學生們一起上課，讓學生用英語和他們交流。這樣不僅有利于學生更好地用英語進行交際，增加自己學習英語的自信心，還能讓學生們認識到用英語交際的魅力。另外老師還可以舉行英語講座，通過英語論壇和小組合作的方式，讓學生們在與同學的交流中學會合作和團結，增加學生們的學習的興趣，交流自己的學習方法，分享自己的學習成果，總結自己的學習經驗。

（4）建立學生評價機制

之前學校在對學生的學習情況進行評價的時候，都是將學生的日常學習成績作為標準，但是這種做法忽略了學生的個體差異情況，不僅會對學生的學習積極性以及創造性產生打擊，還會降低學生的學習信心，導致學生學習地位不平等的情況出現。隨著構建學生核心素養的目標不斷深入，學校應該打破單一的量化評價形式，建立全面的學生評價體系，全方面地對學生開展評價，綜合性地評價學生學習的積極性以及認知態度還有學生的學習能力等相關內容。這樣可以激發學生的學習熱情，提高學生的學習積極性，推動學生全面發展，幫助學生構建英語核心素養。

總而言之，隨著中國社會經濟的不斷進步，中國的教育事業也得到了很大的發展，教育理念也在發生變化。學生在整個學習生涯，因為長期堅持而形成的一種品質就是核心素養。學校以及教師需要將課堂教育觀念改革，應用多樣化的教學方式，培養學生的英語核心素養，推動學生的全面發展。

參考文獻

[1]王艷梅.核心素養培育下的初中英語課堂教學探究[J].校園英語，2019（43）：78-79.

[2]張東升.基于核心素養的初中英語課堂教學優化方式探索[J].甘肅教育，2019（12）：62.

[3]郝維維.核心素養下初中英語高效課堂的構建[J].考試周刊，2019（48）：128.

江蘇省鹽城市濱海縣濱淮中學