淺析如何提升小學美術教學的策略

林春芳

摘要：美術是小學學習的副科學習科目，也正因如此學生們就開始對美術出現了不重視的氛圍。其實，美術是一門十分重要的基礎類副科，通過美術可以學到許多主科難以學到的內容。因此，本文主要就小學階段的美術課應該如何開展做以下簡要說明。

關鍵詞：小學美術;教學方法;美術學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

美術教育也是小學美術教學中的重要組成部分，也是實施素質教育的重要環節。美術給了我們整體把握表現空間的能力。過去那種以教師為中心居高臨下的學科性美術教學方式，只能使學生的心理受到壓抑。新課改教育理念下的美術教學目標是間接性、指導性、彈性的“規范”，以學生為主。本文就在美術教學中如何實施有效的教學方法，簡要談談以一下見解。 ? 一、結合多媒體通過直觀的形式，來培養學生的興趣。

多媒體技術將文字、聲音、圖像、動畫、視頻等多種媒體進行交互式綜合，多媒體教學是信息化技術在教學方面的重要成果體現。比起傳統教學多媒體教學有很大的優勢，首先減輕了教師板書的壓力，同時豐富了課堂資源，提升了課堂效率。運用多媒體技術，可以創設情境，激發學生的課堂興趣。當前美術教學當中存在最大的問題是課堂學習氛圍不夠濃厚，師生之間的溝通較少，造成這種現象的原因就是美術教學課程難以吸引學生的興趣。美術教材只是一副靜態的畫，美術的板書教學耗時耗力，特別浪費時間，并且不能吸引學生的興趣。多媒體在美術教學當中擁有相當靈活的教學方式，可以根據教學需要尋找相應的教學案例，在具體的畫畫指導方面也有現成的畫畫教學步驟，能夠清楚的展示出每一幅畫的創作過程，教師只需要進行引導，讓學生進行模仿即可。這種教學方式一方面節省了教師的課堂時間，讓教師有更多的精力來引導學生，發揮好自身引路人的作用，另一方面在有趣的視頻、音頻、彩色動圖的吸引下，學生不由自主的就會參與到課堂教學當中，對于促進師生互動，營造良好的學習氛圍發揮著重要的作用。

二、重視學生自信心的培養

在學生發展的過程中，自信心對其具有重要的影響。自信心是一個人內在的精神動力，只有擁有自信心，在遇到挫折、困難的時候，才能夠相信自己、永不退縮，從而克服困難，促進自身更好地發展。在以往的教育方式中，教師是教學活動的主體，在教學活動中發揮著主導作用，學生的發揮空間不大。隨著素質教育改革的深入，學生的主體地位受到重視。在教學過程中，教師應該采用多種方式對學生進行綜合評價，力求對學生作出公正的評價。如，教師在對學生進行評價的過程中，除了采用常規的評價方式，還可以引進學生互評和自評的方式，從而幫助學生更加全面地認識美術作品，提升學生的鑒賞能力。教師在評價學生的過程中，對于學生作品中的閃光點要及時表揚，使學生獲得滿足感，形成自信心，從而在以后的教學活動中能夠不斷創造、敢于創新，完成更加優秀的作品，促進自身更好地發展。

三、鼓勵學生之間競爭合作

小學生活潑好動，爭強好勝。為了讓美術課堂不再枯燥乏味，教師可以根據小學生的年齡特點，設計競爭或合作活動，激發學生的競爭意識，提高他們的合作能力。首先，教師要為學生創設寬松有趣的學習氛圍，讓學生自愿參與競爭活動，通過學生之間的競爭或合作，可以調動他們的主體意識，讓學生成為課堂的主人。同時，教師要加以引導，鼓勵學生討論交流，讓每一位學生都有發言權，給予學生充分展示自我的機會。為了激發學生探究新知的欲望，讓學生懂得合作共贏，教師可以設計分工協作的美術作業，要求學生在合作交流的過程中完成。為了讓每一位學生都能參與其中，教師要遵循“組內異質、組間同質”的分組原則，將學生分為若干小組，再鼓勵小組明確分工、相互學習，實現學生之間的合作交流，通過團隊獲得勝利，可以讓學生明白團結就是力量的道理，逐步強化學生的團隊協作能力。

四、合理利用課堂時間，普及藝術文化知識

因為美術課程屬于副科類課程，因此上課的時間一般一周只有一次或者兩次，因此，老師們更是應該好好的利用好上課時間，講解藝術理論知識。首先老師們要明確的就是“基礎是一切學習的前提”，正所謂：“基礎不牢，地動山搖”。足以說明基礎知識的重要性，而在藝術類課程中，所謂的基礎知識就是需要學好關于藝術類的課程的人物、歷史、事件、時期以及不同時期不同藝術大師的不同的代表作品以及藝術風格甚至是社會背景等基本知識。

一旦學生們形成了藝術的基本知識，就會在基礎知識的領導下進一步發展形成初步的美術知識，因此，老師們應該首先將理論知識搬進課堂。當然，目前所有的小學美術教材在正式上課之前都是設置了專業理論知識講解章節，通過一幅圖畫是舉世聞名的大師的代表作，來反應這幅圖所表達的意思，再擴大這個大師的生平事跡和他所生活年代的社會風氣和背景，這樣學生們才會逐步走進美術課堂。當然了，課堂時間有限，老師們也需要抓緊課堂時間盡自己最大的可能為學生們傳授專業知識，盡量在課堂上解決所有的問題，因為在課后學生們需要解決其他與美術無關的課程內容。

五、理論聯系實際，點燃智慧火花

從心理學的角度來說，要使美術教學對學生有所影響，只有得到他們主體意識的選擇和支持后，才能對其知識、能力、個性品質等各方面的發展起作用。就像蘇霍姆林斯基所說的“讓每個學生都抬起頭來走路”。在傳統教學中是很少考慮學生的主體性和發展性的需要。認為美術知識和技能的傳授是至高無上的，這種偏見的教學模式所培養出來的只是“能復制美術老師思想的學生”，他們不能適應未來多變的社會。而且，傳統教學導致學生知情分離，美術課堂教學只是重視認知技能目標的培養，忽視情感上的交融，使學生個性得不到充分的發展。

總之，在小學美術課堂教學中，教師要創設出適合學生心理特征的情境，設置激發學生思維能力的發展的疑問，帶領學生在實際生活中去發現美、熱愛美。

參考文獻

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