小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施

李春潔

摘要：素質(zhì)教育是以培養(yǎng)和提高全民整體素質(zhì)為最終目標(biāo)的教育，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，是擺在每一個(gè)數(shù)學(xué)教師面前的重要課題，是義不容辭的職責(zé)和使命。基于此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、實(shí)施分層教學(xué)模式、緊密聯(lián)系生活實(shí)際三個(gè)層面出發(fā)，全面地分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的科學(xué)方法和具體策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);素質(zhì)教育;實(shí)施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-2-071

隨著新課程改革的推進(jìn)和實(shí)施，教育教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢(shì)，以重點(diǎn)培養(yǎng)高素質(zhì)的全面型人才。與此同時(shí)，素質(zhì)教育的發(fā)展需要落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中去，才能夠發(fā)揮其應(yīng)用的功能和作用。對(duì)此，每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)立足于實(shí)際情況，遵照新課標(biāo)精神，探索并運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略，以循序漸進(jìn)地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，落實(shí)素質(zhì)教育理念

觀念是行為的先導(dǎo)和指引，只有以正確的教學(xué)觀念為指引才能夠保證教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)行為的科學(xué)有效，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)就是去轉(zhuǎn)變以往“以師為本”、“師道尊嚴(yán)”等落后的思想觀念，放下高高在上的教學(xué)姿態(tài)，真正地將素質(zhì)教育理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)處，作為教學(xué)實(shí)踐的指引，將學(xué)生看作課堂教學(xué)的核心和主體，給予學(xué)生充足的思考時(shí)間、學(xué)習(xí)空間和探究機(jī)會(huì)，從而保證學(xué)生能夠全面地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，為素質(zhì)教育的進(jìn)一步實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)且有效的基礎(chǔ)。

例如，以《除數(shù)是一位數(shù)的除法》這一課為例，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生們被動(dòng)接受知識(shí)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生們的思維發(fā)展受到嚴(yán)重影響，師生關(guān)系也愈發(fā)緊張。所以，筆者轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在課堂中設(shè)置學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，以發(fā)揮學(xué)生主體地位為目標(biāo)，如，在課程進(jìn)行到一定程度后，筆者會(huì)給予學(xué)生們消化的時(shí)間，讓學(xué)生們更好的鞏固知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們提出質(zhì)疑，面對(duì)學(xué)生們的問(wèn)題，筆者會(huì)耐心給予解答，將學(xué)生們不理解的知識(shí)點(diǎn)重新講解。另外，無(wú)論在課上還是課下，筆者都會(huì)主動(dòng)與學(xué)生們交流，面對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生，筆者會(huì)用和藹的語(yǔ)氣進(jìn)行交流，而面對(duì)性格外向的學(xué)生，筆者會(huì)用幽默的話語(yǔ)進(jìn)行交流。這樣，筆者通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，落實(shí)素質(zhì)教育理念，營(yíng)造了融洽的教學(xué)氛圍。

二、實(shí)施分層教學(xué)模式，真正做到因材施教

因材施教是素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的，主張針對(duì)學(xué)生的差異和不同來(lái)實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)，避免“優(yōu)生吃不飽、差生吃不好”情況的出現(xiàn)。因此，教師要將分層教學(xué)模式作為滿足因材施教要求的有效途徑，應(yīng)通過(guò)各種方式來(lái)對(duì)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平、興趣愛(ài)好、性格特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等情況進(jìn)行全面地了解，據(jù)此來(lái)將他們分成優(yōu)、中、差三個(gè)不同層次，進(jìn)而制定層次化的教學(xué)目標(biāo)、提出差異化的教學(xué)要求、實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，真正地做到因材施教，去滿足學(xué)生的不同需要，最終讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得適應(yīng)性的發(fā)展和進(jìn)步。

例如，以《因數(shù)與倍數(shù)》這一課為例，隨著教學(xué)進(jìn)度的不斷推進(jìn)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間開(kāi)始出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的差距，這種差距如果不及時(shí)把控，則會(huì)越來(lái)越大，所以，筆者實(shí)施了分層教學(xué)法。首先，筆者根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)方法將學(xué)生們分成了A、B、C三個(gè)層次，層次劃分好后，筆者會(huì)根據(jù)不同層次來(lái)制定不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。這樣，筆者通過(guò)實(shí)施分層教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生的共同發(fā)展。

三、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力

知識(shí)源于生活最終也將運(yùn)用到生活中去，素質(zhì)教育也提出了要讓教育回歸生活的要求，主張讓學(xué)生學(xué)習(xí)真正有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要真正認(rèn)識(shí)到知識(shí)與生活間的關(guān)系，以生活為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，主動(dòng)地觀察、挖掘和搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際體驗(yàn)相關(guān)的案例、素材和資源，將其巧妙地融入到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中去，以此來(lái)還原和創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入其中，以生活的角度去看待數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。

例如，以《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》這一課為例，本節(jié)課程的內(nèi)容與日常生活有著緊密的聯(lián)系，上課后，筆者先以生活中的現(xiàn)象為例，引出分?jǐn)?shù)的使用。然后，筆者再根據(jù)生活實(shí)例介紹分?jǐn)?shù)的作用，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。這樣，筆者通過(guò)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)悍學(xué)生的應(yīng)用能力。

總而言之，素質(zhì)教育在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)施和滲透，是現(xiàn)階段教育教學(xué)發(fā)展的必然性趨勢(shì)，同時(shí)也是引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以說(shuō)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該真正地端正教學(xué)觀念和思想，時(shí)刻關(guān)注教育教學(xué)的發(fā)展和變化，以數(shù)學(xué)學(xué)科特征為基礎(chǔ)、學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、實(shí)施分層教學(xué)模式、緊密聯(lián)系生活實(shí)際等策略的實(shí)施，來(lái)促進(jìn)素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效實(shí)施，最終提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效能，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、情感和能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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