初中語文個性化閱讀教學策略探究

李芳

摘要：近些年來，個性化閱讀作為一種新的教學模式在初中語文教學中得到了廣泛的應用，許多一線教師開始探索將個性化閱讀教學引入到初中語文教學過程中，但是在當前階段的個性化閱讀教學中，仍然存在一系列的問題。因此，初中語文教師在開展個性化閱讀教學的過程中，要著力培養學生的閱讀素養，通過閱讀素養的提升，提高學生的語言應用能力和語言分析能力，進一步強化語文核心素養，本文就是從初中語文個性化閱讀的具體教學策略展開的論述。

關鍵詞初中;語文;個性化閱讀

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-011

引言

在初中階段，學生在語文課上接觸到的知識是相對繁雜的，這時教師就應當采取一定的方式引導學生積極主動地進行知識的學習，從而滿足學生的閱讀需要的同時，提高學生的語文綜合能力。在這樣的背景下，個性化閱讀教學就是教師可以關注到的，通過個性化的閱讀教學，教師能夠對學生進行有效的閱讀技巧訓練，提高學生的文本閱讀能力和文本理解能力，提高語文課堂教學質量，提高學生的語言應用能力和語言表達能力。為了更好的開展初中語文個性化閱讀教學，教師可以從以下幾個方面展開探究。

一、堅持個性化閱讀的體驗性

教師必須充分關注到學生個性化閱讀的情感體驗，個性化閱讀的主體是學生，教師在語文課堂上應當發揮指導性作用，通過閱讀方法的指導和閱讀思路的指引，引導學生以個性化的方式進行文本的閱讀史，學生在閱讀的過程中培養起個人的審美感受，享受語文閱讀的樂趣，并愛上語文閱讀。要想真正的實現這一目標，教師要挖掘學生獨特的文本閱讀理解和對文本的感知，要讓學生敢于表達自己對文本的看法，樂于表達自己對作者在文本中滲透的情感的體驗，通過有效的組織和指導學生能夠將文本與現實生活結合起來，實現語文教學的生活化，讓學生在文本閱讀之中擁有平凡偉大的閱讀體驗。

二、個性化的文本材料的選擇

個性化文本材料有選擇是教師在開展之中語文閱讀教學必須關注到的，教師要以審美認知為基礎，幫助學生形成個性化的文本閱讀方式和文本材料的選擇，單一的閱讀內容往往不能夠滿足班級，沒所有學生的閱讀需要。因此，在這樣的背景下，教師應當讓學生獨立的選擇自己感興趣的書籍和報刊，提高學生的閱讀能力，讓學生在興趣的驅動下進行文本的閱讀。通過個性化的文本閱讀，學生能夠培養起自身的閱讀興趣，讓學生從愛好中進行書籍的選擇也有助于提高學生對語文學習的熱情。

三、教師要承認并尊重學生的個體差異性

在初中語文閱讀教學的過程中，教師必須關注到學生之間的個體差異性，學生由于受到家庭條件和年齡等因素的影響，會具備一定程度的差異，由于不同的興趣愛好和認知風格，學生喜愛閱讀的文本也有著巨大的不同，在這樣的情況下，這世界應當結合學生的實際情況，以學生的個體差異性為基準，為學生布置不同層次的閱讀任務，根據學生的學習能力和學習需求，讓學生掌握不同的閱讀方法，讓學生閱讀不同的文本。對于學習能力相對較強的學生，教師就可以幫助他們在閱讀方式上形成自己的個性化認知，例如 教師可以讓學生分析整體思想情感和美一具體部分思想情感之間的具體關系，引導學生獨立思考，對文本的閱讀形成自己獨特的見解和觀點。對于學習能力相對較弱的學生，教師可以讓他們通過與其他同學之間的相互交流，獲得對文本內容和文本主題的啟發，引導他們挖掘文章的主題和作者在文章背后表達的真實含義。由此可見，初中語文教師必須關注到學生的個體差異，尊重學生的個性特征，培養學生的閱讀獨立自主性，這樣才能夠真正的提高初中語文閱讀教學質量。

四、與學生進行融洽的溝通

教師在開展初中語文閱讀教學的過程中，必須與學生進行融洽的溝通，語文科目與其他科目有巨大的不同，語文科目是偏向于感的，這就要求教師要了解學生內心的想法，根據學生的認知能力和實際學習情況，合理的設置問題，引導學生解決問題，深入理解文本的含義。語文閱讀能力強調個性化的理解，由此可見，語文教師在教學過程中不能簡單的以政務作為判斷標準，要充分關注到學生的不同意見，和學生進行密切的溝通與交流，這樣才能夠了解學生的內心想法，糾正學生的錯誤思維。在課堂上，教師可以通過小組活動的方式探索個性化的閱讀形式，當進行某一文本的分析師，教師就按照興趣小組的形式，將班級內的學生劃分為幾個小組，引導學生在小組內進行討論，抒發自己的觀點，通過自由討論的形式，學生能夠實現個性化的閱讀。

五、激發學生閱讀動機

激發學生的閱讀動機是實現學生個性化文本閱讀的重要驅動力量，為此，教師要設置具有挑戰性并且能夠實現的目標，引導學生將可能變為現實，增強學生的成就感和自信心。教師可以根據學生的不同層次設置不同的問題，讓班級內的所有學生都能夠擁有閱讀動機，都能夠認真的閱讀教師布置的文本材料，激發他們語文閱讀理論學習和實踐積累的欲望。

結語

綜上所述，在開展初中語文閱讀教學時，教師必須充分關注到學生個性化的文本閱讀體驗，要讓學生在語文課上能夠暢所欲言，表達自己對文本的看法和對文本中情感的獨到理解，從而發掘學生的想象力。與此同時，教師也要幫助學生制定個性化的文本閱讀方式，使學生確立自己的閱讀目標，培養起學生良好的文學素養，提高學生的語文綜合能力

參考文獻

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