高中信息技術課堂中學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

成威

摘要：在教育改革的洪流席卷而來之時，高中信息技術課堂也開始將目光聚焦于學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)計劃。老師們紛紛開始思考具備可行性的方案，大致思路是關注學科核心素養(yǎng)的提升，從知識、能力和方法三個角度切入，借助個性化的改革思路和創(chuàng)新性的手段達成既定的目標。本文從高中信息技術學科核心素養(yǎng)的定義入手，進而針對性的提出培養(yǎng)方案。

關鍵詞高中信息技術課堂;學科核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-001

現(xiàn)代化的教育思路已經脫離了唯知識至上的觀念，教育改革也開始朝著培養(yǎng)學生倫理道德意識和促使其形成獨特化價值觀的方向發(fā)展。高中開展的信息技術課堂是為了幫助學生更好的融入科技化的社會，在其中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)需要需要注意三個方面。首先，信息技術課堂并不局限于知識的傳授，還包括價值觀的滲透;其次，信息技術課堂注重發(fā)展學生的協(xié)同能力，幫助他們認識合作的重要性;最后，信息技術課堂幫助學生提升信息甄別能力，在信息混雜的時代為他們開辟出一條“出淤泥而不染”的道路。

1 何為高中信息技術學科的核心素養(yǎng)

高中信息技術學科的核心素養(yǎng)從構成上來看，是相對復雜的。它的構成要素主要含括五個方面，第一是對信息的甄別意識，第二是對計算機邏輯思維的把握，第三是對數(shù)學化應用的理解，第四是對科技創(chuàng)新的渴望，第五是對于信息化時代的責任感。與此同時，老師還需要為學生奠定扎實的基礎，幫助他們獲得信息收集和處理的能力、捕捉新信息的能力和分析解決困難的能力。信息甄別意識的培養(yǎng)需要不斷的實踐，老師需要為學生創(chuàng)造條件，讓他們在篩選的過程中形成屬于自己的判斷標準;計算機邏輯思維的把握是培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的關鍵，唯有學生真正熟練掌握了計算機邏輯思維，才能靈活使用計算機去探索新的世界;數(shù)學化應用的理解主要體現(xiàn)在計算機與數(shù)學學科具備的關聯(lián)性，數(shù)學學科是計算機技術的基礎學科，從某種意義上來看，對于數(shù)學化應用的理解程度映射出其對計算機學科的敏感程度;對科技創(chuàng)新的渴望是高中信息技術學科核心素養(yǎng)中一個異于其他學科的特殊組分，科技時代的發(fā)展需要新一代年輕人的推動，一個創(chuàng)新的想法、一個無厘頭的創(chuàng)造和一句不經心的改善意見都是學生對科技創(chuàng)新的一種渴望，這是值得被珍視的;信息化時代的責任感則是側重于對學生倫理道德和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，這種對于社會的使命感是教育階段不可或缺的一個命題，對于高中信息技術學科來說亦是如此。

2 如何達成培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的目的

2.1幫助學生在信息世界里尋找學習的熱情

高中階段的學生已經開始接觸信息的概念，他們的生活中無時無刻不充斥著信息，他們甚至可以用一些簡單的信息技術來解決生活中面臨的諸多問題。那么，高中信息技術課堂中如果要達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的問題，就需要另辟蹊徑，比如提升學生對于信息變化的敏感度，授予他們快速捕捉信息并付諸實踐的方法。一個很簡單的例子，高中信息技術課堂上老師向學生們布置了一項不同尋常的任務，要求學生圍繞老師既定的主體來制作一個可行性盡量高的方案。這看似一道與信息技術毫無關聯(lián)性的題目，實際上是為了考察學生的合作意識和信息處理能力。學生們可以借助互聯(lián)網上的海量信息進行思路的梳理，必要時可以借助社交軟件同其他學生完成信息的共享。在遇到瓶頸的時候，線上溝通技術為討論提供了便利性和高效性，學生們可以遠程進行互聯(lián)網聯(lián)動測試，來判斷自己的活動方案具備的可行程度。高中信息技術課堂老師對于主體位置的切換，在很大程度上達到了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的，與此同時，還能展現(xiàn)學生的無限創(chuàng)造力。親身實踐遠比單純的理論授予有趣，學生們在實踐的過程中可以有所收獲和思考，學習的熱情也一觸即燃。

2.2 在信息整合的過程中打撈學生的創(chuàng)新潛力

圖像識讀素養(yǎng)是高中信息技術教學的基本內容之一。圖像識讀素養(yǎng)常常同審美培養(yǎng)緊密的相連，整個過程屬于信息整合，過程中學生的創(chuàng)新潛力被激發(fā)了出來。一幅完整的美學作品往往由不同圖像組合而成，感知美的第一步就是熟練的掌握圖像識讀的技能。譬如，高中信息技術老師在為學生講解信息化時代的國畫藝術時，通過多媒體設備投放一幅利用信息技術修復的王振華的作品——《踏花歸去馬蹄香》，要求同學們劃分小組對該討論該信息化國畫作品背后的故事。古人常用書畫作品來抒發(fā)自己當下的情感或是記錄一些有趣的見聞，《踏花歸去馬蹄香》這幅作品亦是如此，但是，隨著時代的推移，越來越多的畫作出現(xiàn)了裂痕，信息技術是修復畫作的途徑之一，效果也是十分顯著的。而后，老師將學生劃分小組，每一組都被分配到一幅殘缺的國畫，要求學生以合作的形式借用信息化技術來完成修復。修復畫作的過程就是典型的信息整合過程，學生可以在老師的范例中尋找經驗，接著思路來完成后續(xù)的修復工作，整個過程中是具備創(chuàng)造性的。

3 結束語

總的來說，高中信息技術課堂對于學科素養(yǎng)的追求是教育改革下達的剛性目標。為了實現(xiàn)這一目標，要求老師利用一些輔助手段，來幫助學生提升學科能力和學科素養(yǎng)，幫助學生盡早地融入社會，肩負一定的使命和責任感。

參考文獻

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