農村中學化學實驗教學高效課堂構建研究

摘 要：新課標新高考新教法下農村中學化學實驗高效課堂教學一定源于科學合理的課堂實驗教學模式下進行，具有特質的化學課堂實驗教學才能為學生提供在實驗情境中質疑、在實驗情境探究、在實驗情境中學習與發展的平臺，才能充分凸顯學生是實驗教學的主體，才能調動學生進行實驗的主動性和積極性，從而實現化學實驗課堂教學的高效性.

關鍵詞：化學實驗;高效課堂;農村中學;高中化學

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2021）06-0076-02

收稿日期：2020-11-25

作者簡介：鄭明霞（1979.12-），女，甘肅省會寧人，本科，從事高中化學教學研究.

基金項目：2018年度甘肅省“十三五”教育規劃一般自籌課題（課題立項號GS[2018]GHB0478）“農村中學化學實驗教學高效課堂構建研究”部分研究成果.

在新課標新高考新教法理念下，如何構建化學實驗教學高效課堂，以達到理想的教學效果，是當前我們課題組成員所聚焦的問題.高中化學實驗教學高效課堂就是教師依據教育教學活動的規律，在新課標新高考新教法的教學理念和科學教學思想的引領下，進行化學實驗課堂教學的高效化，進而在有效的課堂實驗教學時間內高質量高效率地完成教學目標，實現每個學生的學習達成度的最高化.

新課標新高考新教法的核心環節是課程的有效實施，課程有效實施的最基本途徑是課堂的教學，課堂實驗教學恰是踐行“教與學”和提升學生素養的有效平臺之一.化學課堂實驗教學順利而高效率的實施將依托于“以學生發展為中心”的核心問題前提下的教學方法的轉變，也只有把“以學生發展為中心”置于新課標新高考新教法下的實驗課堂教學過程中，課堂實驗教學方法才能發生質的轉變，才能從根本上凸顯化學實驗教學中教師主導作用下的學生主體作用的教學策略與學習方式.

一、新課標新高考新教法背景下農村中學化學實驗高效課堂教師教學活動評價構建新課標新高考新教法理念下的農村中學化學實驗高效課堂教師教學活動評價應從課前挖掘實驗素材內涵與精心預設實驗方案、課堂活動調控與達成度、學生實驗探究的主動性與學生間有效互動等為準則，可確定為農村中學化學實驗高效課堂教學中對老師的課堂教學進行評價，見表1.

二、新課標新高考新教法背景下農村中學化學實驗高效課堂學生活動評價構建

新課標新高考新教法理念下農村中學化學實驗高效課堂學生實驗探究活動評價是課堂實驗教學評價的有效指標之一.為準確有效地對學生實驗探究活動進行客觀公正的合理評價，充分彰顯化學實驗高效課堂評價的發展觀與激勵特性，必須對學生的實驗探究活動進行及時恰當的評價.根據化學實驗素材所蘊含化學學科特點而擬定給學生富有創新性、探究性的實驗活動，依其在化學實驗探究問題過程中的各種活動表現進行合理性評價是重要的.這樣的評價能有效地活化學生的學習思維，強化學生實驗問題探究過程的持久內驅力，提升化學實驗課堂教學的達成度和高效性.因此，在化學實驗高效課堂教學中特擬定表2所列標準實現對學生化學實驗探究活動進行評價.

三、新課標新高考新教法背景下農村中學化學實驗高效課堂教學評價構建

新課標新高考新教法理念下農村中學化學實驗高效課堂教學評價主要采用教師評價（主）、學生評價和社會評價三方相結合的基礎上，將全面、深刻、準確再現（即質化教學評價）評價對象的特質，力求凸顯出教學評價所具有的鞭策和引領作用，從而做實評價所具有提升學生發展和促進教師專業成長的功能.依據新課標新高考新教法理念和化學實驗課堂教學價值指向，應將學生在化學實驗課堂教學中個體間的合作、探討、實驗體驗、結果達成程度等實驗活動確定為實驗課堂教學評價的主要內容.新課標新高考新教法理念聚焦于學生的實驗探究過程與態度，提升學生個性特質和教師專業素養發展的評價思想，實現構建圖1所示的化學實驗高效課堂教學評價方案.

因此，構建與新課標新高考新教法相匹配的農村中學化學實驗高效課堂教學評價，一定要突出價值取向特性，聚焦新課標新高考新教法理念和化學實驗高效課堂教學的價值導向，精準把握學生的內感、體驗感悟、主體性內驅潛能的挖掘，這恰是教育前線的教師在以后漸進深化探索和踐行的前沿課題.

參考文獻：

[1]唐曉杰.課堂教學與學習成效評價[M].南寧：廣西教育出版社，2000.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中化學課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2003.

[責任編輯：季春陽]