高中物理的幾種常用解題技巧分析

摘 要：高中物理在學生的學習過程中占著不容忽視的重要性，并且高中物理所包含的學習內容較多，學習難度較大，因此學生在學習的過程中容易碰壁，并且遇到難題時不知道如何展開解答.高中物理老師在教學的過程中有必要引導學生熟悉常見的解題技巧，幫助學生的學習能力和學習成績都得到成長，引導學生增長見識、拓寬視野.但是如何引導學生分析常用的解題技巧并不是一件容易解決的事，該問題同時也受到了教育部門和廣大社會群眾的高度重視.

關鍵詞：高中物理;解題技巧;教學分析

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2021）06-0069-02

收稿日期：2020-11-25

作者簡介：朱建強（1984.3-），男，江蘇省寶應人，本科，中學一級教師，從事高中物理教學研究.

新課程背景下的教育觀強調，教師在教學的過程中不能夠只是一味的強迫學生機械式的接受知識，而是需要給予學生輕松有趣的教學課堂，從而在無形中提高學生的學習積極性.因此高中物理老師在教學的過程中需要向學生傳授解題技巧，引導學生將物理知識與日常生活的實際情況相結合，從而幫助學生對物理知識有進一步對認識和了解，進而高效的掌握知識.

一、高中物理解題技巧的重要性

眾所周知，應試教育的時代背景下，教師在教學的過程中往往是一味的“強迫”學生被動地接受知識，忽略與學生進行互動，忽視學生的感受，從而導致學生的學習興趣大大降低，學生的學習成績也得不到提高、學生的學習能力得不到發展.隨著社會的不斷發展，素質教育的到來為教師的教和學生的學帶來了極大的便利，同時也能夠提高教學課堂的效率.

高考是人生中重要的轉折點之一，你高考后的去向往往決定了你未來的生活、工作等等，因此高中教師對學生的教學至關重要.物理學科是學生在學習過程中所必須接觸到的，并且物理學科的學習難度較大，它的綜合性較強、涉及面較廣，學生在學習的過程中容易感到厭倦，甚至出現抵觸心理，為了提高學生的學習能力，高中物理老師有必要在教學的過程中向學生傳授解題技巧，引導學生對物理課堂的接納度逐步擴大.所謂的解題技巧并不局限于固定的解題思路，同時也包括了學生的解題意識、對該題目認識的全面性、如何高效的對題目進行解答……不僅如此，高中物理老師在對學生進行解題技巧的傳授時還需要注重對學生進行自主探究能力的培養，引導學生愿意在學習的過程中積極主動的參與課堂，花費更多的時間在學習上，并愿意利用課余時間去研究總結學習的內容，真正將高中物理的解題技巧融會貫通，從而構建出清晰的解題體系.

二、解題技巧分析

1.明確其目標運用

作為高中物理老師想要引導學生掌握解題技巧，便需要對常見的幾種解題技巧進行分析，明白他的方法性和作用性，明確其目標運用.

因此高中物理老師首先需要將教學大綱及教學內容與課堂進行有機融合，引導學生先對課堂上的簡單定義進行認識和了解，并將學習內容與生活實踐相聯系，幫助學生能夠透過生活掌握解題技巧.例如：在《運動快慢與方向的描述——速度》的教學過程中，為了引導學生能夠在學習的過程中順利學習，教師需要先向學生介紹“速度”該詞語的含義，幫助學生能夠高效快速的掌握知識點.顯然，根據該堂課的題目我們能夠對“速度”有一個簡單的認識，他指的是運動快慢與方向，也許有的同學沒有辦法進行理解，這時候教師可以進行發言：“我們在騎自行車上下班的時候、飛機在天上飛的時候、火車在軌道上運行的時候……我們能夠清晰的感受到誰快誰慢，這就是因為速度.”通過將課堂知識與日常生活相結合的教學方法能夠幫助學生高效快速的對課堂知識進行進一步的理解與掌握.

其次，通過對解題技巧目標的明確運用能夠幫助學生在解題的過程中更加科學、合理.例如：在《自由落體運動》的教學過程中，教師可以通過多媒體為學生播放幾個小視頻，學生需要認真地觀看視頻，并在觀看結束之后進行總結視頻一：兩種不同重量的物體從同一高度同時下落，越重的物體掉落的越快;視頻二：兩張一模一樣的紙，其中一張被揉成團，兩張在同一高度同時下落，雖然重量相同，但是掉落的時間不同;視頻三：有一張完整的紙和半張紙，半張紙被揉成一團，兩張也在同一高度同時下落，半張紙更快掉到地上.在觀看視頻結束之后，教師可以進行提問：“物體下落的速度與物體本身的重量有關系嗎？”顯然，不同情況的答案并不一樣，這說明了物體的重量與其下落速度并沒有直接的關系.“那么物體下落快慢與什么有關系呢？”教師拋出問題，引導學生在學習的過程中認真聽講，從而確定該堂課的教學目標.在教學過程中，教師可以通過實驗幫助學生直觀的對教學內容進行理解掌握，在“牛頓管實驗”的示范過程中，教師可以用動畫進行模擬，提高學生的理解能力.當牛頓管里未抽空氣時，實驗結果是怎么樣的？當空氣抽出去一些時、當空氣全部抽完后又是怎么樣的？通過實驗演示學生能夠對自由落體運動的運動規律有進一步的認識和理解，以及幫助學生能夠學以致用，根據h=（1/2）g*t*t該公式高效的解決自由落體運動的應用題.

最后，教師也可以引導學生學會做實驗，并根據實驗結果得出結論，從而幫助學生的自主探究能力得到培養，幫助學生養成良好的學習習慣.例如：在《牛頓第一定律》的教學過程中，為了幫助學生對“阻力對物體運動的影響”進行探究，教師可以引導學生進行實驗，當小車在毛巾表面上，小車滑下的距離是多長？棉布表面呢？木板表面呢？當學生完成了實驗之后，便能夠直觀的感受到小車在毛巾表面、棉布表面和木板表面上的滑動距離的變化，并得到結論，在不同表面上小車的滑動距離并不相同，并且表面越光滑，小車的滑動距離越遠.這樣的教學方法能夠幫助學生的動手能力得到提升，同時也幫助學生的學習能力及綜合素養得到提高.

2.提高其運用實施

為了幫助學生能夠將課堂上所學到的知識學以致用，高中物理老師需要引導學生多練習，有目的的對學生進行訓練，培養學生的學習能力，幫助學生對學習內容進行鞏固.首先教師需要充分了解學生的興趣愛好、個性特征及學習能力，從而展開教學，幫助學生的學習積極性得到培養，引導學生積極主動的參與課堂、投入課堂.其次，教師在培養學生學習興趣的同時也可以為學生介紹一些課外的拓展知識，幫助學生增長見識、拓寬他們的知識儲備量.

例如：在《牛頓運動定律的應用》的教學過程中，為了幫助學生對學習內容加強鞏固，教師可以準備一堂習題課引導學生多做練習.在習題課堂上，教師需要向學生示范題目，并準備題目中所需要用到的器材，并進行現場示范，激發學生的學習興趣，幫助學生對題目有直觀的感受和接觸.在學生的做題過程中，教師需要給予學生充足的做題時間，并進行適當的輔導和指導，不要著急向學生提供正確答案.

這樣的教學方法能夠幫助學生對解題技巧有進一步的熟悉和理解，從而學以致用，將理論知識運用到實踐練習中.

綜上所述，高中物理老師在教學的過程中需要正確認識向學生傳授解題技巧的重要性，并明確解題技巧的目標運用，引導學生能夠將物理知識與生活內容進行深度融合，幫助學生對物理知識有進一步的熟悉和理解.不僅如此，教師也可以通過實驗演示幫助學生能夠更加高效的學習物理知識，同時教師也可以引導學生自己進行實驗，培養學生的學習能力及探究能力.

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[責任編輯：李 璟]