基于高中物理教學中常見電學實驗的問題分析

摘 要：在新課標改革下，加強學生的物理學習，提高學生的物理修養(yǎng)，成了高中教師在教學改革中的學習目標，在高中物理中會涉及到很多的實驗，而實驗中也有很多的重點知識是需要學生掌握的，比如高中物理的電學實驗問題，教師應(yīng)該通過物理實驗中的電學實驗問題，教師要幫助學生對電學的實驗環(huán)節(jié)和步驟有一個明確的認識，讓學生把握電學實驗過程中的重點.基于此，本文從教師在高中物理教學中對于物理電學實驗問題進行分析，包括物理電學實驗中的電表問題、滑動變阻器的問題、電路連接問題以及物理教學中電學實驗問題的電學實驗原則和方法進行探究，幫助教師分析，如何在高中物理實驗中讓學生掌握基本的物理知識，同時對電學實驗的步驟和實驗環(huán)節(jié)有一個更好的掌握.

關(guān)鍵詞：高中物理;教學方法;電學實驗;教學措施

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2021）06-0055-02

收稿日期：2020-11-25

作者簡介：張偉（1980.12-），男，甘肅省和政人，本科，中學高級教師，從事高中物理教學研究.

在整個高中物理教學的過程中，電學實驗一直是教師教學的重點內(nèi)容，作為教學的重難點，其中包含了許多復(fù)雜知識的綜合運用，因此教師教學的時候需要為學生進行逐步分析，將電學實驗的內(nèi)容講解透徹，幫助學生提高電學實驗教學的水平，讓學生明白電學實驗是高中物理教學的重要內(nèi)容.學生應(yīng)該對電學實驗引起重視，在遇到困難的時候，應(yīng)該及時向物理教師幫助，通過搜集資料和課上的主動學習，以及課下的認真分析，體會到高中物理學習過程中電學實驗的樂趣，并抓住電學實驗的核心環(huán)節(jié)，為今后物理知識的學習，打好基礎(chǔ).

一、高中物理教學中常見的電學實驗問題中的電表問題

在今年高中物理電學實驗最開始的時候，最基礎(chǔ)的措施要學生學會認識電表問題，電表問題是一個基本物理知識，學生應(yīng)該對電表知識進行掌握，然后通過對電表的操作和使用去進行實驗.但是，由于受到電表基本性能的影響，電表會存在著一定的誤差，在電學實驗的過程中，會導(dǎo)致結(jié)果存在著一定的差異，因此，教師在帶領(lǐng)學生學習的時候，應(yīng)該讓學生結(jié)合實際的操作情況去對電表進行合理的選擇，盡量減少誤差，使實驗結(jié)果盡可能地準確.

比如，在學習高中物理《練習使用多用電表》時，這節(jié)課的內(nèi)容非常重要，是物理學科在高中考試時四個重要的電學實驗之一，因此，教師在進行學習的時候，要讓學生對學習進行重視.在講解這節(jié)課的時候，教師應(yīng)該通過實驗為學生去講解多用電表的使用性，以及如何利用多用電表去測量電壓、電阻以及對故障的檢測.在學習的時候，教師可以在課上為學生講述歐姆表的原理，讓學生去了解它的使用，教師應(yīng)該帶學生進入實驗室，去觀察電表的外部結(jié)構(gòu)，在進行學習的時候，教師可以讓學生使用表格針對實驗過程進行記錄.在這節(jié)課上，為了使學生能夠準確地明白電表的使用優(yōu)勢，教師可以利用多媒體，在多媒體上去向?qū)W生展示電表的外形以及各零件的名稱，然后通過多媒體的展示以及實驗室上面擺設(shè)的多用電表等器材進行結(jié)合，去幫助學生學習，激發(fā)學生的求知欲望.然后在進行多媒體上展示之后，教師可以為學生去展示如何進行電表的機械調(diào)零，讓學生通過學習去了解的多用電表的功能，以及如何對多用電表的各刻度線進行準確的解讀.

二、高中物理教學中常見的電學實驗問題中的滑動變阻器問題在高中物理電學實驗中滑動變阻器，在電學實驗中也具有很重要的作用，教師在進行實驗過程之前，可以為學生演示滑動變阻器的結(jié)構(gòu)以及變阻器工作的原理，讓學生通過運用滑動滑片來控制電阻值，從而對電學實驗中的電流的變化進行相應(yīng)的調(diào)節(jié).并且由于電流實驗過程中存在著一定的危險性，因此教師應(yīng)該為學生講解滑動變阻器，應(yīng)該如何遵守滑動變阻器規(guī)范？在實驗的過程中，要通過保證學生的安全，然后讓學生去進行相關(guān)的實驗，在進行實驗的過程中，教師也應(yīng)該讓學生選擇優(yōu)質(zhì)的滑動變阻器，這樣就有一定的電路保護功能，在生活實踐中使用優(yōu)質(zhì)的電路變阻器，可以減少對電器的損害，學生明白這方面的知識，就能夠在生活實踐中，運用到相應(yīng)的電學實驗原理知識.

比如，在學習高中物理《導(dǎo)體的電阻》時，為了讓學生能夠進行準確的學習，教師應(yīng)該對課程進行設(shè)計，在課堂上為學生去展示導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體長度的關(guān)系、導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的橫截面積的對應(yīng)關(guān)系，然后學生通過學習去明白決定導(dǎo)線電阻的因素有哪些？在學生對電表的學習有了一個初步的認識之后，教師可以幫助學生去進行探究，引發(fā)學生的思考，讓學生去考慮電阻率等物理意義，在這個過程中，教師要注重積極引導(dǎo)學生去進行思考，在學生遇到不會的問題時，教師要及時觀察，為學生提供幫助.因為課程的容量比較大，因此，教師在學習的時候應(yīng)該為學生進行高中物理實驗前的教學設(shè)計，將教學的容量分開進行，通過對教學的設(shè)計，讓學生去自主探究關(guān)于決定電阻的因素是什么的主題討論，讓學生自主探究和小組結(jié)合交流實驗，最終通過對實驗的歸納，以及對教材的理解得出正確的結(jié)論，從而讓學生對電阻有清晰的認識，使學生能夠通過對教材的學習去進行關(guān)于電阻的相應(yīng)計算.

三、高中物理教學中常見的電學實驗問題中的電路連接問題

高中物理電學實驗過程中，每一步都很重要，但是為了讓學生掌握基本的物理實驗，教師在學生操作的過程中，要讓學生明白各個環(huán)節(jié)，學生在選擇合適的電表和滑動變阻器之后，就應(yīng)該對電路的連接問題進行重點關(guān)注.電路的連接是為了讓學生明白家庭電路工作原理，并且在物理實驗過程中，教師應(yīng)該進行指導(dǎo)，避免發(fā)生短路的情況，造成電路板的損壞.在進行實驗的過程中，教師應(yīng)該告訴學生要保護實驗器材，要按照正確的操作規(guī)范進行操作，不能因為貪圖好玩而損壞實驗器材.

比如，在學習高中物理《串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》時，在進行電路連接的時候，教師應(yīng)該為學生進行正確的示范，讓學生去明白電路是如何連接的，通過對電路的連接去檢驗連接電路的最好方法.在進行實驗的過程中，教師應(yīng)該讓學生首先對串聯(lián)和并聯(lián)電路有一個清晰的定義，這樣在進行電路板實驗的時候，學生才能根據(jù)電路元件的連接特點，將電路準確的連接起來.在這個過程中，學生也要明白電流的流向特點，并且教師應(yīng)該結(jié)合生活實際中的例子，比如說我們?nèi)粘９?jié)日裝飾用的小彩燈是發(fā)光二極管，或者是家中的各種電器之間的線路是怎樣連接的？通過這樣的學習，為學生去講解規(guī)范，讓學生去明白電路的連接之間存在的規(guī)則.在學生進行實驗的過程中，教師要注重走動，觀察學生的實驗，讓學生在實驗的過程中要小心謹慎，做好電路連接 .

四、高中物理教學中常見的電學實驗問題中的電學實驗設(shè)計原則和方法

在進行高中物理教學實驗的時候，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學生去規(guī)范實驗順序，在實驗的過程中，要遵循安全準確的原則去進行電學實驗的設(shè)計，并且教師在講解的時候應(yīng)該為學生強調(diào)電學實驗的安全性，使學生在進行實驗的時候，能夠保證生命安全，并且在進行實驗的時候，教師也應(yīng)該讓學生針對實驗器材進行充分的設(shè)計，盡量的保證實驗的準確性，使誤差盡可能的減小，處于合理范圍之內(nèi).在實驗器材選購的時候，教師也應(yīng)該盡可能的降低實驗器材的價錢，在實驗的過程中，正確引導(dǎo)學生規(guī)范，幫助學生在進行電路實驗的時候，遵循物理實驗室的規(guī)則.

比如，在學習高中物理《導(dǎo)體電阻率的測量》時，在學習電阻率的時候，教師已經(jīng)對前面電流表，電壓表和滑動變阻器的使用方法進行了一定的掌握，而這節(jié)課的學習主要是為了讓學生通過學習去掌握利用伏安法測電阻，進一步測出金屬絲的電阻率.在進行測量之前，教師應(yīng)該向?qū)W生提問：根據(jù)公式，我們需要取得哪些物理量？這些物理量是用什么工具測出來的？應(yīng)該怎樣的去測量？讓學生帶著這些問題去進行思考，再思考的過程之中，得到問題的答案.在學生進行這些問題的總結(jié)，以及注意事項了解之后，教師再讓學生開始進行實驗.在進行測量時，學生要讀值，這時在進行刻度取值時，學生去進行思考，取出最準確的精度.教師要讓學生明白，在進行讀數(shù)的時候，首先要根據(jù)該尺的精度進行了解，在主尺上去讀出毫米數(shù)，在這個過程中，應(yīng)該讓學生去仔細認真的進行精確的取值，不應(yīng)該去估讀，在這個學習中去培養(yǎng)學生保持嚴謹?shù)膶W習習慣.

實踐證明，在高中物理教學過程中，存在著大量的實驗，而其中電學實驗較為重要，教師在帶著學生進行高中物理中電學實驗的時候，應(yīng)該圍繞電學的基本內(nèi)容為學生去講解基礎(chǔ)知識，讓學生在學習過程中主動地去學會質(zhì)疑，提出問題，然后教師幫助學生進行問題的解答.教師在培養(yǎng)學生，去了解高中物理電學實驗基礎(chǔ)知識的時候，也應(yīng)該幫助學生學養(yǎng)成良好的實驗行為規(guī)范，使學生對高中物理的電學實驗知識有一個熟悉的掌握.

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[責任編輯：李 璟]