高中物理學習策略及其教學對策淺探

摘 要：在高中學習階段，物理是學生重要的必修課程之一，其具備知識龐雜、內容抽象、理論難于理解等特征，加之教材語言相對嚴謹刻板，和初中物理對比而言，教材中的內容難以直接與實際生活應用相關聯，所以學生在學習過程中會存在想象與理解困難等問題，這對高中物理課堂教學提出嚴峻挑戰.對此，文章將對有關學習策略與教學方法加以簡要分析.

關鍵詞：高中物理;教學對策;學習策略

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2021）06-0053-02

收稿日期：2020-11-25

作者簡介：祁華偉（1986.1-），男，安徽人，本科，從事高中物理教學研究.

在與學生交流中，經常會聽到學生談及“物理太難學”，許多學生在初中階段認為物理相對簡單，得到的成績也十分理想.可是到了高中階段成績卻“大打折扣”，加之其他學科學習壓力，部分學生甚至會放棄學習物理.若想打造高效的物理教學課堂并提高學生的主動性，則應依據學生的實際情況展開思考分析.

一、簡析影響物理學習相關因素

第一，學生缺少科學有效的學習策略.學生所存在的學習困難，其實并不是學生自認為的“智力問題”或是思維水平有限，更多的是其不知道如何去學習.大部分學生將課堂聽講作為獲取知識的唯一途徑，沒有主動探索自然科學的想法.而在課后為了完成教師布置的練習與考試而強記公式，缺少求知欲望.我們應該意識到，單純借助考試與升學帶來的壓力，不僅無法調動學生的學習興趣，反而會形成“惰性心理”，過度依靠課堂教師講解，自滿于固化的思維模式，雖然可以套用知識但不能做到靈活運用，最終導致思維僵化難以創新.高中階段的物理學習與初中階段存在很大區別，尤其是在思維上，學生需要將形象思維逐漸過渡為抽象思維，而若想平穩過渡則需要其改進以往的學習方法.

第二，初中物理和高中物理難以有效銜接.對于高中物理而言，大多數的研究現象不僅抽象而且復雜，僅通過生活經驗是難以做到深刻理解的，需要學生采取定量的方法借助物理規律加以分析與論證.在教學方面，則重點要求通過所學知識進行分析，處理實際問題.由以往簡單的代數運算逐漸過渡到函數、圖像等方面的運算.課程內容明顯增多而且問題研究起來相對復雜，在語言敘述方面要求學生能做到簡練嚴密，具備高度概括與較強理論性.

第三，教學策略選擇與應用的不到位.在傳統教學理念與模式下，課堂教學需要學生適應并配合好教師.在課堂中教師扮演著“主導者”的角色，甚至整節課和學生之間沒有交流，導致學生缺少實際操作與動腦思考的機會，最終學生似乎聽懂教師講授的知識，可是落到紙上卻無從下筆.由此可見，若要切實提升物理課堂教學效率，教師轉變以往的教學模式并積極采取新的教學模式與策略是尤為重要的.

二、高中物理學生學習策略

第一，做好筆記，重視習題練習.在有限的課堂時間學生一定要緊跟著教師思路.雖然“好記性不如爛筆頭”，但是有許多學生光顧著記筆記導致與教師思路脫節，得不償失.學生在筆記上應記錄知識結構、經典例題、解題方法以及自己的知識盲點等，可以將重點理解的地方制作一張簡單的思維導圖，這樣有助于幫助自己理解，例如“牛頓第二定律的五性”（如圖1所示）.“熟能生巧”這就要求學生注重習題練習，特別是在教師或是同學的輔助下而完成的練習，最需要把握的是他們的方法與思維.在日常練習時，不僅要注重量更應該注重質以及之后的深思多想.

第二，針對基礎性概念、規律的理解需要反復加深.針對遇到的新領域與新問題，應基于新意識去逐步領會其中的概念與規律.也就是說，應該在普遍常識與背景上對概念與法則等知識點加以把握，進而提高理解的全面性.此外，學生還需要重視知識結構，因為知識結構能有效聯系相對零散的知識點.大到高中物理科學的整個知識結構，小至例如“力學”知識結構更細致劃分到章節.這樣則需要學生以不同的視角剖析“力的概念”，例如在磁場與電場中帶電粒子的運動問題，我們面對各種力，而借助于這樣的問題也能加深理解性質不同的力，由形象理解轉變成針對普遍的力的概念深刻理解.

第三，對比分析法.高中物理教材中含有很多相似可卻相異的概念與規律，例如動能與動量、振動圖與波動圖、庫倉力和洛侖茲力等.若可以在學習過程中，學生可以對比其基本定義、所涉及的物理量、特征、適用條件等方面，采取對比分析學習法，那么則有助于加深其對知識本質的了解，避免發生知識點混淆或是知識“負遷移”問題，進而提高學生的學習能力.對于相異比較分析，學生可以使用列表等方法，梳理與對比有關知識，以表面相似為視角分析其在本質方面的相異點.

三、高中物理教學方法分析

第一，積極采用現代化多媒體教學手段.現階段，多媒體設備是搭建現代教學平臺的主要配置，對于高中物理課堂教學而言，也應提高有效應用多媒體技術的水平，應把抽象復雜的概念、理論等通過多媒體技術具體化.教材中通過語言而闡述的物理理論不利于學生理解，往往學生會由于缺少參照物而導致思路走偏，也無法實現理論與實際相結合.而通過多媒體可以輕松實現教學互動能將原本用語言無法清晰闡釋的問題變得具體，比如曲線運動、拋物線運動等現象.借助多媒體技術來模擬物體運動過程中的受力及方向，幫助學生更好的進行理解.對于教師來講，可以通過多媒體技術的應用，來查閱和分析更多的知識資料，將教學內容進行拓展和補充.觀看一些其他教師的教學視頻和課件，并且從中學習先進的教學方法和經驗，提升自身的教學質量水平.借助現代化多媒體教學手段，幫助學生理解和掌握更多的物理知識內容.

第二，把握物理實驗.在課堂上進行物理實驗不僅能將物理現象變得具體，而且還能充分調動學生的興趣.我們以“電磁原理”這一知識點為例，其中涉及的“磁感線”是我們無法看到的東西，可是借助鐵粉則能判斷其軌跡，教師完全可以依據教材中知識，將這個實驗拿到課堂中，以小組合作的形式讓學生自主探究，這樣有利于加深學生對內容的理解.教師需要意識到，高中物理教學中實驗教學法的重要性，其屬于相對特別的課堂授課模式，一方面能激發學生參與課堂的主動性，另一方面學生通過親身操作得到數據，進一步分析與討論，明顯要比傳統的教學方法更具魅力.

第三，開展合作探究式教學.學生是課堂教學的主體，應當發揮出學生的重要作用，根據學生的物理學習知識水平，將學生分成不同的學習小組，并且根據小組形式為學生布置相應的物理探究課題，讓學生對物理知識進行深入的研究和分析，并且在探究的過程中學會團結合作，讓學生成為自己學習的主人.例如在帶領學生進行“機械能守恒定律”的學習過程中，就可以讓學生以小組的形式來觀察動能和勢能的轉化實驗，并且在教師的輔助下進行實際的實驗操作，對學生的學習小組布置探究性的問題.“在實驗的過程中小球受到了哪幾個力？其中有幾個力做了功？”“動能與勢能互相轉化的原理是什么？”讓學生結合自己學習過的物理知識內容，通過實驗以及小組分工和討論等形式實現課題的探究和解答，幫助學生掌握更多的物理知識及其原理.

與其他高中學科相比，物理學習需要知道知識與能力結合的重要性，同樣物理考核的也是知識與能力的聯合.因此，學生在學習過程中，應端正自己的態度，學習他人并形成自己的學習方法，增強解題能力提高學習效率.教師應通過相應的教學策略，強調物理實驗教學、發揮出學生的主體地位，在減輕學生學習壓力的同時培養其綜合能力與核心素養.學生擁有屬于自己的學習方法，就會漸漸愛上物理，在教師引導與自己不斷的努力下，一定會交付一張滿意的答卷.

參考文獻：

[1]沈建民.高中物理學習策略及其教學對策淺探[J].教育科學研究，2002（05）：31-34.

[2]趙麗穎.高中物理學習策略及其教學對策淺探[J].中國校外教育，2014（S2）：297.

[責任編輯：李 璟]