珠心算與小學數學教學融合的實踐探索

朱振英

【摘要】算盤心理算術是算盤的發展，是促進學生智力發展的一種手段。將算盤心理算術納入小學數學課堂教學，可以促進數學課堂課程改革，促進算盤心理算術的發展，減輕師生負擔，提高教學質量，提高學生的學習效率。在小學數學中使用算盤和心算術需要三個層次來確定學生的思維特征，了解算盤和心算術的教學方向，依靠數學知識促進算盤和心算術的融合，并建立在現代教學基礎上鼓勵在小學課堂中整合算盤和心算的方法。

【關鍵詞】小學數學教學;數學算盤心算實踐研究

算盤的算術運算是中國的一項偉大的非物質文化遺產。作為中國文化的繼承人，小學生應該繼承這種寶貴的傳統文化，并努力傳播這種文化。算盤心理算術是對算盤的升華，是發展學生智力潛能的有效途徑。算盤心理算術使用算盤，這是一種直觀的學習工具，同時移動大腦的左右半球，引導手部并開發共同的功能。算盤心算的教育功能發揮著獨特的優勢，并逐漸為社會上教師、父母和學生所認可。但是算盤心算的可行性取決于能否將算盤很好地整合到小學數學中。教師應該發掘和發展中國傳統的偉大數學思想、方法和內容。如今，隨著素質教育的不斷深入，積極而有力地促進珠算和心算教育，并將其有效地融入小學數學，具有十分重要的意義。

一、算盤和心算與小學數學融合的歷史

算盤心理算術和教學是相輔相成的。在明代，算盤心理算術起了主要作用。算盤與數學教育有著相互依存和相互依賴的關系。算盤心算在數學教育中起著至關重要的作用。此外，算盤還促進了數學教育。

（一）人人都知道，數學盡管起著不可或缺的作用。許多西方國家使用書面計算法，并在明末清初引入了書面計算法，對中國的數學教學產生了一些影響，書面計算的不斷改進已逐漸成為小學數學課程的基礎。

（二）中華民國的小學數學課程與清末的小學數學課程相似。不僅包括算盤，還包括書面算術或口頭算術。最終，浪費了很多精力，但學到的東西不多，不利于小學生的未來發展。

（三）隨著新中國的成立，算盤培訓實施了一項改革政策，“口頭，書面和算盤”組合不再使用。在使用過程中，教師會注意到一些小學生正在執行算術運算，無需算盤就可以進行口頭計算，這是教師現在談論的算盤的心理計算。后來，越來越多的人開始關注這一方面，許多教師開始進行研究，然后發表多次，得到了公眾的支持。

二、算盤心算與數學計算訓練相結合

隨著新課程的不斷改革，當前的小學數學教科書正在逐步展現內容的各種特點。這適用于所有版本的教科書，因此對教師教學有更高的要求。小學數學教師可以將算盤和心算結合起來進行算術教學，從而可以促進學生數學技能的發展。

因此，在進行計數時，小學數學教師需要講授有目的的數字加法和減法，以便使學生直接進行算盤和心算，學生必須在指定時間內更正計算結果并交談。其次，將算盤和心算結合到小學數學教學中，還可以拓寬學生的數學視野，并為將來的數學學習打下堅實的基礎。學生可以巧妙地使用簡單的數字加減法，而教師也可以使用數字指導學生進行算盤心理算術的簡單乘法，然后通過支持學生的算盤心理算術能力來鼓勵學生的創造性思維的發展。

三、算盤和心算結合課堂嵌入

課堂整合是學生發展學習的關鍵界面。因此，小學數學教師可以合理地將算盤和心理算術整合到課堂的課堂整合中，以鼓勵提高課堂整合的質量。應該更全面地掌握知識點，教師可以幫助學生從思維中脫穎而出，以便學生學習和提高。掌握了知識并體驗了學習的樂趣后，學生將享受學習的氛圍，并樂于學習。將算盤應用于心理算術可以使學生對學習更有興趣，也可以提高學生的學習效果。在學習過程中，教師需要注意教給學生正確的學習方法，為進一步學習打下堅實的基礎。不僅可以學習算盤和心算，還可以在一定程度上幫助和改善學生的學習，但在幫助學生自己發展方面也很有效果。算盤心算對學生自身發展的好處在以下幾個方面尤為明顯：首先是可以發展學生的思維能力。需要認真思考以應對這些操作。其次，可以鍛煉學生的想象力和專注力。算盤心理算術要求學生用自己的大腦去想象，記住數字以運算。同時，需要學生能夠清晰，正確地記住數字計數的結果，這將有助于學生的記憶力和注意力，并有效地理解學生的想象力和注意力。通過訓練算盤，心理算術可以有效地提高學生的能力。

結論

總的來說，時代的發展需要將算盤和心算納入數學教學中，并進行有效整合。改革小學數學課的結構和方法既是時代的需要，又是算盤和心算的發展的需要。算盤和心算方法可以更創造性地使用教材。算盤，心理算術和數學的同時發展可以培養思維敏捷、思想全面、敢于創新的孩子。在教學中，教師必須最大程度地將算盤心理算術教學納入數學課，以便充分利用其優勢促進數學教學的發展。

參考文獻：

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廣東省河源市東源縣第一小學