淺談初中語文教學

陳芳藝

摘要：初中語文高效課堂的有效構建是擺在每一位教師面前的重要問題，更是培養學生的德、智、體、美、勞全面發展、提高課堂教學效率和學生的綜合素質的關鍵因素。初中語文高效課堂教學的有效性不是一朝一夕就能實現的，更需要全體教師的不懈努力和共同進步。

關鍵詞：初中;語文;教學

一、合理運用多媒體教學手段，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的強大動力。有了興趣，學生才會樂于接受老師傳授的知識，主動去學習。反之，缺乏興趣，他們就不愿學習，極易產生厭學情緒。傳統語文教學中，教師始終占據著主體位置，往往采用“一塊黑板、一支粉筆”的教學方式，將知識灌輸給學生，導致學生只能被動地接受，對學習不能產生絲毫興趣。在這種情況下，多媒體教學應運而生。它集聲、文、圖、像于一體，具有直觀性強的特點，能從聽覺、視覺等方面吸引學生，調動學生的各感官，激發學生的學習興趣，使他們變苦學為樂學。因此，教師要重視多媒體教學手段的運用，以其圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式將語文課堂引入新的境界，激發學生的學習興趣。如教學《海燕》時，為了上課伊始就把學生的注意力吸引過來，教師可在介紹背景的同時，播放視頻課件：在蒼茫的大海上，雷聲轟響，閃電蜿蜒游動，勇敢的海燕高傲地飛翔，越飛越高。這樣，利用多媒體技術把無聲的教學內容變得有聲有色，化靜為動，就能將學生帶入課文的情景之中，使他們的大腦皮層始終處于興奮的狀態，進而積極地投入到本課的學習中去。

二、優質教學方法合理指導

葉圣陶先生曾說過"教是為了不教""教材無非是一個例子"，為此，優質教學方法合理指導顯得尤為重要。如果課堂仍然是以教師為中心，仍舊認為課堂就是教一教學生的學習方法而已，這對培養學生的創新能力有極大的影響，這種"記錄員""書記官"式的學生很難成為社會所需要的人才。優秀的學生應敢于質疑，敢于發問，敢于探索，因此教會學法仍是根本，不能舍本逐末。現代文閱讀能力是檢測學生語文水平的重要手段，我們應當把握不同文體的特點，讓學生在知識積累、情感培養、智慧積淀等方面形成有效的習慣，從而更好地理解文章內容，體會文章的真諦。不可以為分析中心思想而分析中心思想，為分析寫作特色而分析寫作特色，讓學生主動運用所學知識、體驗去解讀文本，欣賞其高妙，挖掘其新穎，從而化為自身的素養。由于人們過分重視應試教育，把知識與技能看作高于一切，忽略了情感、價值觀的培養，一堂好好的語文課變成了枯燥無味的知識傳授課和文本解構課，學生沒有跟文本本身的精神力量進行心與心的交流，更可悲的是，人們普遍存在這樣的偏見，天真地認為，只要把課本知識學好了就好，哪怕采用死記硬背的方式，很少從兒童的心理出發，科學地組織教學，同時，把延伸到課外的學習看作是可有可無的動作，僅僅把課本學習放在單一的位置上，出現了考什么就教什么的怪現象。如果不把知識的科學延伸作為教學的重要內容，往往會用題海戰術來折磨孩子，這顯然是不符合科學學習方法的。

三、強化初中語文“探究—合作”學習的具體策略

針對于“探究—合作”學習的重要性，教師要立足于學生的實際情況，進行有針對性的探究，從而強化語文教育的學習成效，具體分析如下：

（1）強化“探究—合作”的導入模式。

對于初中學生來說，在課程閱讀的推進過程中，興趣是學生學習語文的動力。因此，在實際的教育過程中，教師要通過別具一格的導入手法，精心設計閱讀課程教學模式，從而活躍課堂的氣氛，給學生帶去學習的欲望。例如，在學習《從百草園到三味書屋》這一課程中，教師可以采取這樣的導入方法：“同學們，你們還記得自己小時候做過的游戲嗎？那你們是否能夠給老師講幾個印象深刻的呢？這樣，老師聽你們一個一個說呢，咱們的課堂時間不夠用，大家前后桌4個人分為一組，用十分鐘的時間講出自己童年的趣事，然后派一個代表告訴老師。”通過任務型的語文探究模式，學生很快就進入了探究的狀態之中。在接下來的課程導入中，學生很快就沿著教師的思維脈絡，開始了對對這篇文章中魯迅童年世界的探索。

（2）增進“探究—合作”的針對特性。

教師在合作教學模式中，要在實際的教學中增加創新性的教學手法，提高教學的針對性。在組合學生的過程中，教師要將男女性別、性格行為、知識結構等元素考慮周全，根據學生的具體情況，由學生輪流擔任小組組長，肩負起學習、交流的各項工作。例如，在學習小組的組合人選中，教師要采取“外向”帶“內向”，“女生”帶“男生”的學習形式，增加語文學習的成效性。同時，采用定期評比的形式，使各組同學相互學習、揚長避短，從而培養他們的團體合作意識。

四、加強課外閱讀，養成閱讀積累的好習慣

閱讀是寫作的基礎，初中生在閱讀中單靠教材中的內容是遠遠不夠的，課外閱讀為我們提供了大量的素材和豐富的內容，為我們寫作方面提供了很好的幫助，學生在選取課外閱讀時要選用一些能夠結合課本知識的讀物，遇到好的詞句時要記錄下來，要勤做筆記和摘抄，為今后寫作能夠更好的運用，養成一個會讀，會看，會寫的好習慣。教師要引導學生在課外閱讀時，要不斷的積累知識，持之以恒，拓展知識面，遇到不會的要及時的請教老師和學生，讓學生在閱讀中學會寫，在寫中學會讀。另外老師應要求學生養成朗讀和背誦相結合的習慣，在對文章有很深的了解的情況下再去背誦就容易很多，長期堅持下去，對于學生的語文作文水平和語言表達能力都有著很大的提高，學生之間相互朗讀可以糾正對方的缺點，吸取別人的優點，同時也鍛煉出良好的記憶力，是培養學生多方面發展的有力條件。課堂上讓學生充分的去閱讀課文，在讀中有感悟，閱讀就是要不斷的去讀才能了解文章的內涵和意義，盡可能的營造一個濃烈的閱讀氛圍，促進每個學生都能全身心的投入到閱讀中，在這種氣氛下不斷的去吸引學生的注意力，在反復的訓練中熏陶學生的閱讀能力，使學生能夠進入到文章中的情景中，體會作者在寫這篇文章時的心情和所要表達的中心思想，讓生活與文章內容緊密結合在一起，達到了朗讀的效果。

初中語文高效課堂的有效構建是擺在每一位教師面前的重要問題，更是培養學生的德、智、體、美、勞全面發展、提高課堂教學效率和學生的綜合素質的關鍵因素。初中語文高效課堂教學的有效性不是一朝一夕就能實現的，更需要全體教師的不懈努力和共同進步。