幼兒教師語(yǔ)言示范對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要性

張涵 龐曉瑜

【摘要】幼兒教師語(yǔ)言不僅直接關(guān)系到幼兒的活動(dòng)、學(xué)習(xí)、情緒、情感的發(fā)展，還關(guān)系到幼兒與教師的關(guān)系等。在一日生活中教師的語(yǔ)言潛移默化影響著幼兒對(duì)教師的態(tài)度和情感。那么在教學(xué)過程中，教師的語(yǔ)言如何表達(dá)才能有效地促進(jìn)幼兒良好的發(fā)展呢？本文嘗試從以下幾點(diǎn)闡釋。

【關(guān)鍵詞】幼兒;教師語(yǔ)言示范;語(yǔ)言發(fā)展;重要性

一、 幼兒教師的語(yǔ)言應(yīng)具有示范性

3～6歲的幼兒正處于語(yǔ)言發(fā)展敏感期，他們的語(yǔ)言大部分是通過沒有外界壓力的自然觀察和模仿而來的，他們?nèi)狈φZ(yǔ)言的識(shí)別能力。如果沒有良好的語(yǔ)言示范，幼兒的語(yǔ)言就得不到正確的發(fā)展。因此，教師的語(yǔ)言具有很強(qiáng)的示范作用。筆者認(rèn)為教師在使用語(yǔ)言時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、力求標(biāo)準(zhǔn)性和規(guī)范性，克服方言化

教師的語(yǔ)音是影響幼兒口頭語(yǔ)言習(xí)得的主導(dǎo)，也是傳遞情感的主要渠道。所以教師必須使用標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的普通話。在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面都要符合國(guó)家普通話的要求，做到發(fā)音清楚、吐字準(zhǔn)確、不使用方言、字正腔圓。有的老師“n、l”不分，將“喝牛奶”念成“喝流來”;有的老師平翹舌不分，將“吃飯”念成“刺（ci）飯”等。眾所周知，幼兒語(yǔ)言的獲得多由模仿而來，教師是幼兒的主要模仿對(duì)象，這就要求教師應(yīng)有意識(shí)地矯正自己的發(fā)音，用心學(xué)習(xí)普通話，克服方言化。

2、力求邏輯性，克服隨意化

幼兒教師的語(yǔ)言不能單純追求詞匯豐富、語(yǔ)言生動(dòng)形象，要避免以詞害意。教師的語(yǔ)言不在多而在于精。教師在使用語(yǔ)言時(shí)要用詞準(zhǔn)確，切忌詞不達(dá)意。例如，有的老師表?yè)P(yáng)幼兒時(shí)喜歡說：“今天表現(xiàn)最好的有某某、某某、某某……”其實(shí)，一個(gè)“最”字表達(dá)的是獨(dú)一無二的意思，但教師卻隨意地在“最好的”后面說出了好多個(gè)。這種看似微不足道的小錯(cuò)誤，時(shí)間一長(zhǎng)也會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。因此，我們?cè)谑褂谜Z(yǔ)言時(shí)應(yīng)謹(jǐn)慎，力求邏輯性，避免出現(xiàn)因隨意而犯的錯(cuò)誤。

3、力求純潔性，克服粗俗化

語(yǔ)言不是一種孤立的現(xiàn)象，它與思想品德、文化素質(zhì)等密切相關(guān)。因此教師語(yǔ)言應(yīng)該是純潔、文明、健康的，反之，粗俗的語(yǔ)言只能給幼兒帶來負(fù)面的影響。有一次，陽(yáng)陽(yáng)上課總是調(diào)皮，我生氣地喊到：“調(diào)皮鬼！”第二天，陽(yáng)陽(yáng)剛進(jìn)教室，教室里的幼兒就對(duì)著他喊“調(diào)皮鬼！”陽(yáng)陽(yáng)委屈的看著小朋友，眼里還含著淚水。看到這樣的情景，我意識(shí)到我不經(jīng)意間的一句氣話已經(jīng)對(duì)陽(yáng)陽(yáng)造成了傷害。這件事雖然平息了，但留給我的卻是深深地愧疚。作為教師我們應(yīng)避免使用“豬腦子”、“你真笨”等不文明的粗俗語(yǔ)言。所以我們教師要盡量使用醇美的語(yǔ)言去觸動(dòng)幼兒，使其形成純潔、文明、健康的心靈世界。

二、 幼兒教師的語(yǔ)言應(yīng)做到藝術(shù)化

幼兒教師面對(duì)的是一個(gè)特殊群體，幼兒的年齡、思想等特點(diǎn)決定了幼兒教師在具備了必要的語(yǔ)言技能的同時(shí)，還必須具備一定的語(yǔ)言策略。具體地說，幼兒教師在教育教學(xué)中應(yīng)具有如下語(yǔ)言策略，也就是幼兒教師語(yǔ)言的“四化”：

1、“趣”化

就是要求教師的語(yǔ)言要形象、生動(dòng)，富有趣味性。教師趣味性的語(yǔ)言是應(yīng)該能夠貼近幼兒心理的，能使語(yǔ)言更具活力，比空泛的說教更具效力。有一次午飯時(shí)，孩子們很吵，于是我說：“咦，我們教室里什么時(shí)候飛進(jìn)來那么多小蜜蜂，嗡嗡的，我們快把它們請(qǐng)出去吧！”孩子們聽了都笑了起來，笑過之后便安靜下來吃飯了。這就是富有趣味性語(yǔ)言的魅力。此外，生動(dòng)形象的語(yǔ)言還能激發(fā)幼兒的興趣，把幼兒潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使他們?cè)谟淇斓貧夥罩凶杂X、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)，教師講故事的語(yǔ)言就應(yīng)該夸張、生動(dòng)，富有趣味性，比如用又粗又澀的聲音扮演鴨爸爸;用惡狠狠的腔調(diào)演繹大灰狼;用陰郁沉悶的怪聲表現(xiàn)老巫婆等等。因此，我們要善于從幼兒活動(dòng)的實(shí)際出發(fā)，抓住幼兒的特點(diǎn)，使用生動(dòng)、形象、富有感情、具有感染力、貼近幼兒生活的語(yǔ)言，有效的激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。

2、“激”化

就是要求教師的語(yǔ)言應(yīng)具有激勵(lì)性。鼓勵(lì)和支持幼兒是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提，當(dāng)幼兒遇到問題不能正確解決，要用積極的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒去探索。如在進(jìn)行科技活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)有幼兒不敢自己動(dòng)手操作，總想依賴教師，這時(shí)教師就可以說：“你去嘗試一下，失敗了也沒關(guān)系呀！”、“這件事應(yīng)該難不倒你的?！钡鹊冗@樣的語(yǔ)言來激勵(lì)幼兒，這些語(yǔ)言可以成為幼兒解決問題的動(dòng)力，堅(jiān)定完成任務(wù)的信心。

3、“詩(shī)”化

富有詩(shī)意、具有韻律美、節(jié)奏明快的語(yǔ)言可以使教學(xué)出神入化，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如在繪畫教學(xué)中，教師可以將所畫的內(nèi)容按步驟、要求編成生動(dòng)形象、簡(jiǎn)短易懂的兒歌，邊畫邊說。比如，教幼兒畫魚時(shí)，我們可以一邊畫一邊說：“一條小魚水中游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭，一會(huì)上，一會(huì)下，游來游去真自由。”這樣就逐步畫出了魚身、魚尾、魚頭、上魚鰭、下魚鰭和魚泡泡，這種“詩(shī)”化的語(yǔ)言不僅激起了幼兒繪畫的興趣，幫助了幼兒順利地完成了繪畫活動(dòng)，而且發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言能力。可謂是事半功倍。

語(yǔ)言是一門具有無窮魅力的藝術(shù)，作為幼兒教師要在掌握規(guī)范化語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，做到人性化、藝術(shù)化。同時(shí)掌握幼兒教育的規(guī)律和發(fā)展，不斷搜集專業(yè)的信息，博采眾長(zhǎng)，提高自己的知識(shí)水平，從加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)入手，充分發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，使孩子們伴著我們的語(yǔ)言健康快樂地成長(zhǎng)。

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河南省商丘市實(shí)驗(yàn)幼兒園