論體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的合理運(yùn)用

桑圣泉

在體育教育發(fā)展新需求下，體育游戲這樣一種具有教育意義的游戲方式進(jìn)入了廣大體育教育者的視線(xiàn)，越來(lái)越多的體育教育者將體育游戲運(yùn)用到體育教學(xué)課堂中來(lái)。在小學(xué)體育教學(xué)中，體育游戲在體育教學(xué)活動(dòng)課程中的運(yùn)用，有效的適應(yīng)小學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對(duì)小學(xué)體育教育發(fā)展的方向有著重要的意義。

小學(xué)體育教育為廣大學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展奠定了重要的基礎(chǔ)，小學(xué)體育較于初高中階段的體育教學(xué)而言，小學(xué)階段的學(xué)生無(wú)論是心理還是生理狀態(tài)都處于初步理解發(fā)展的階段，在這樣的學(xué)生情況環(huán)境下對(duì)體育教育者的要求更高，枯燥刻板的體育教學(xué)方式并不適用于當(dāng)下小學(xué)生體育教育需求。因此，本文將從以下幾個(gè)方面，淺談體育游戲如何能在小學(xué)體育教學(xué)的合理運(yùn)用中發(fā)揮重要作用。

1 體育游戲的原則特點(diǎn)

體育游戲是一種將游戲的趣味娛樂(lè)性和教育相結(jié)合起來(lái)的一種，寓教于樂(lè)的游戲形式。體育游戲在運(yùn)用到小學(xué)體育教學(xué)中時(shí)，既不能使體育游戲的游戲性大過(guò)體育教學(xué)中所需的教育意義，也不能使體育游戲的游戲娛樂(lè)性在教學(xué)過(guò)程中喪失，失去其運(yùn)用在小學(xué)體育教學(xué)中的初衷。不同的體育游戲在運(yùn)用到小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中時(shí)，也有著不同的教育意義，運(yùn)用不同的體育游戲，可以鍛煉學(xué)生從身體的健康水平到精神的良好品質(zhì)的培養(yǎng)。體育游戲的多樣性很好的適應(yīng)了體育教學(xué)活動(dòng)中的多元化要求。本文就從以下兩個(gè)方面，淺談體育教育在小學(xué)體育中合理運(yùn)用的方式策略。

2 體育游戲如何運(yùn)用于小學(xué)體育教學(xué)

2.1 結(jié)合情況，合理設(shè)置

設(shè)立體育教育教學(xué)目標(biāo)和創(chuàng)建教學(xué)活動(dòng)形式的過(guò)程，都可以提高教師對(duì)于教育教學(xué)過(guò)程中教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)的把握。小學(xué)體育教師在將體育游戲應(yīng)用到體育教育課堂中時(shí)，應(yīng)該明確小學(xué)階段學(xué)生的生理心理特征，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展階段有娛樂(lè)性、趣味性的體育游戲融入小學(xué)體育教育課堂中，激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育課程參與的積極性，以及對(duì)于體育訓(xùn)練的熱情。同時(shí)，在設(shè)計(jì)挑選體育游戲時(shí)，也需要客觀科學(xué)的結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)情況、心理發(fā)展情況以及對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣所在點(diǎn)，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理科學(xué)且不失趣味性的體育游戲教學(xué)課程。例如，在訓(xùn)練學(xué)生跳躍能力的時(shí)候，結(jié)合游戲“跳格子”來(lái)進(jìn)行課程的開(kāi)展，讓學(xué)生在進(jìn)行“跳格子”的游戲過(guò)程中，達(dá)成訓(xùn)練學(xué)生跳躍能力的教學(xué)目標(biāo)。由于教學(xué)面對(duì)的學(xué)生的身體素質(zhì)和性格狀態(tài)各不相同的情況下，可以分組設(shè)立具有一定針對(duì)性的游戲，盡量使各種身體素質(zhì)和性格的學(xué)生，都能通過(guò)體育游戲教學(xué)獲得身體或心理上的提升。例如，對(duì)于身體素質(zhì)較好的學(xué)生，安排進(jìn)行強(qiáng)度稍大的競(jìng)爭(zhēng)性游戲，對(duì)身體素質(zhì)基礎(chǔ)不太好的同學(xué)，安排運(yùn)動(dòng)動(dòng)作和強(qiáng)度都較為容易的益智性游戲，通過(guò)不同種類(lèi)性質(zhì)的游戲，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生都能在輕松愉悅的氛圍環(huán)境中得到心理的發(fā)展以及身體素質(zhì)的提升。例如傳統(tǒng)體育游戲“丟手絹”的形式，通過(guò)游戲中不同的游戲者的轉(zhuǎn)換，可以有效的使不同身體素質(zhì)的同學(xué)在這樣的游戲過(guò)程中，都能感受到活動(dòng)的樂(lè)趣。

2.2 創(chuàng)設(shè)內(nèi)容，促進(jìn)發(fā)展

小學(xué)生正處于對(duì)一切事物都好奇，但還沒(méi)有形成基本的對(duì)事物認(rèn)知價(jià)值觀的階段。鑒于小學(xué)階段的學(xué)生心理狀態(tài)的發(fā)展，體育游戲在體育教學(xué)中運(yùn)用的目標(biāo)要求也在不斷的發(fā)展。從最初的旨在鍛煉提升學(xué)生身體素質(zhì)，逐漸發(fā)展為要求教育者引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體育游戲教學(xué)的方式，在學(xué)生身體得到鍛煉發(fā)展的同時(shí)，也要促進(jìn)學(xué)生心理上的集體觀、合作觀等價(jià)值觀念的建立。在體育教學(xué)中要有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)體育游戲與教育目的的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。例如，進(jìn)行創(chuàng)設(shè)關(guān)于團(tuán)體合作競(jìng)爭(zhēng)的體育游戲，既要幫助學(xué)生在游戲課程進(jìn)行中了解，什么是“可以做”“不可以做”的基本規(guī)則，也要著重培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力，有效的為學(xué)生以后的良好的道德價(jià)值觀念和集體團(tuán)隊(duì)精神的建立奠定基礎(chǔ)。適應(yīng)小學(xué)學(xué)生對(duì)社會(huì)事物現(xiàn)象的認(rèn)知缺乏，需要選擇規(guī)則簡(jiǎn)單有趣，容易被學(xué)生理解的游戲進(jìn)行開(kāi)始的體育課堂教學(xué)。例如，可以參考“老鷹捉小雞”的傳統(tǒng)游戲，在游戲過(guò)程中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)則躲避“老鷹”以及對(duì)于“小雞”集體對(duì)抗“老鷹”的行為，訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力的同事，培養(yǎng)了學(xué)生們團(tuán)隊(duì)合作觀念的建立。同時(shí)，在體育游戲活動(dòng)過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的評(píng)價(jià)作用，鼓勵(lì)學(xué)生參與游戲，根據(jù)游戲情況及時(shí)調(diào)整，使學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的自主性、創(chuàng)造性，提高學(xué)生在參與體育游戲活動(dòng)課程中獲得樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的自主積極性。

3 總結(jié)

體育游戲在體育教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，在多種趣味游戲的引導(dǎo)下，不僅在安全快樂(lè)的課堂環(huán)境中實(shí)現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生的高效體育訓(xùn)練，也滿(mǎn)足了學(xué)生多元化的體育教育學(xué)習(xí)需求，有效的提升了體育教學(xué)的效率。體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中合理運(yùn)用的方式策略，也因此值得更多體育教育者的研究與探討。

（作者單位：蘇州高新區(qū)獅山實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)）