情境教學法在小學體育教學中的應用

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傳統的體育教學主要是以老師的教育為主，通過教師的示范、帶領、等方法使得學生接受體育知識的學習。然而，教育局下發的文件精神是將學生的課堂還給學生，通過課堂教學，培養學生愛思考，豐富的體育思維，發現學生的體育潛能，找到輕松掌握體育技能的學習方法。另外也需要結小學生自身的年齡特點，對知識進行適當的傳授。以實現小學生在幼兒階段的體育技能的全方位提升。

1 小學體育的教學現狀

1.1 體育教學改革工作尚未完全落實

由于在我國很長一段的教育時間之內，對于體育等學科的教學都沒有引起足夠的重視，所以體育學科在我國的教育體系當中，事實上是缺乏足夠的可借鑒經驗的。有的學校針對體育這門學科，不僅僅是態度上的不夠重視，甚至即使安排了相應的體育課程時間，最后的落實情況也是不可觀的。還有的學校甚至會將體育學科當作自由活動的課程，一到體育課就讓小學生去進行自主活動。這些體育教學方式都使得體育學科與其專業性相背離，非常不利于學生體育學科核心素養的培養，更加不利于學生身體素質的提高。但后續的教育改革工作當中，我們也嘗試了各種各樣的體育教學方法，比如情景創設法，希望通過改變傳統的形式和理念，來促進小學體育教學工作的落實。但是，歷史遺留下來的弊端很難在較短時間內完全扭轉，有待進一步的完善。

1.2 不同地區之間的體育教學差距較大

教育發展不平衡，是我國在教育工作當中的一個突出性特征，經濟發展條件不盡相同的地區，教育發展水平也會不盡相同。一些經濟相對發達的地區，學校的辦學條件較好，能夠在體育教學工作的改革和創新方面投入足夠的資金和物力，在進行體育教學工作改革，在體育教學活動當中融合多媒體技術的水平都要遠超于一些經濟落后的地區。在一些經濟落后的地區，比如一些農村地區，少數民族地區，他們甚至沒有完善的體育教學設施，沒有合格的田徑場。這種辦學條件較差的學生在進行體育教學改革工作的時候，不僅僅限制性的條件較多，而且也進度較慢。所以從總體上來看，現階段我國的小學體育教學質量，學校與學校、地區與地區之間的差距仍然較大。

1.3 教師的教學方法過于單一

目前學生的體育課堂開展，理論大于實踐。而正確的體育項目開展需要理論與實踐的結合，在日常的教學中，教師的體育課主要以熱身、跑步等常見的項目為主。而這些數年來被反復沿用的項目早已不適合00后的學生，需要教師對教學不斷的創新，多通過網絡教學的觀摩以及名師學習、情景創設等策略，提高學生的體育興趣。

2 小學體育教學情景創設應用

2.1 借助多媒體進行情景教學法

現在我們所推行的體育教學工作改革，希望體育教師在開展教育工作的時候，能夠將具備現代化的技術手段融入其中，在課堂上盡可能地采用傳統體育教學方式與多媒體教學方式相結合的教學措施，將理論與實踐相結合，進行情景創設等教學方法，進一步提高學生的體育學科核心素養。這也意味著體育教師要突破以往的高度，去掌握更多的教學技能，至少在多媒體技術的應用方面應該要達到相應的標準，否則體育教師在體育教學改革工作當中是不能完全勝任的。比如，借助多媒體進行情景教學法，首先教師可以對立定跳遠、羽毛球、乒乓球等體育項目進行情景創設，或者采用模擬動畫的方式，通過大屏幕為學生展示相關的視頻播放，讓學生能夠掌握基礎的體育技能和體育知識，進行人物模擬，知道自己在訓練以及比賽中所需要扮演的角色。在比賽中遇到案例中的類似情況，該如何去做。

2.2 強化知識記憶，激發體育求知欲

學生對知識的學習，主要是通過對知識的理解記憶。在課本知識的學習中，老師需借助情景創設簡化學習難度，提高學習的效率。學生借助圖片、文字以及音樂，極大限度的實現了對知識的簡化。情景創設法教學就是用一種還原事件的形式，讓學生代入角色中，通過對情景對話的還原，使學生置身情景之中，更好的理解體育教師的創作意圖以及創作主題，以此更好的加深對知識的理解和運用。一套成功的教學方案在于老師制定者，也在于學生執行者。老師通過情景創設，幫助學生可以增強體育學習的興趣，引入濃厚的學習氛圍，為學生塑造一個色彩鮮明的情感角色扮世界。比如體育教師可以通過采用民間游戲，情景創設老鷹抓小雞、撕名牌、奔跑吧少年等體育游戲，讓學生分角色扮演，這樣就避免了學生偷懶、不參與的問題;每個人各扮演其相應的角色，可以增強學生對體育活動的參與度，同時可以提高學生對體育課的熱愛，增強學生之間的友誼，同時提高課堂成效。

3 總結

小學體育教學中，新型的教學方式非常之多，最為接近學生認知的就是情景創設教學法，通過情景創設教學便于學生增強氛圍感，能更好的跟隨教師的指令開展體育活動，有助于增強學生的積極性與參與度，可以幫助學生提高體育課堂實效。

（作者單位：蘇州市相城區渭塘鎮珍珠湖小學）