小學英語單詞教學中網絡資源的應用路徑探思

游梅

摘要：在單詞教學課堂中運用網絡資源可以更好的吸引小學生的注意力和學習興趣，運用語音圖片、動畫視頻等網絡信息，形成聽覺和視覺的共同協作，有利于學生更有效掌握所學知識和擴展詞匯量，避免學生學習中死啃單詞的學習方法，引導學生合理有效地學習。

關鍵詞：英語單詞;網絡資源;小學教學;應用策略

引言：

豐富的網絡資源可以幫助教師更好的帶動課堂氛圍和提高課堂熱情，但小學生屬于易受影響和干擾的年齡階段，需要教師合理有效地使用網絡資源，提高學生英語學習興趣，更快速掌握所學單詞。

一、小學英語與單詞教學

小學階段是學生英語學習的基礎，是學習語言的重要時期。而單詞是語言學科的基礎，小學英語教學目標之一就有單詞，學生積累大量的單詞，才能保證足夠的詞匯量，而詞匯量又與英語能力有著直接關聯，如果說學生連最基本的單詞都沒有掌握，那他的英語學習肯定是充滿困難和障礙。英語的詞匯量會影響學生理解文字能力、英語學習質量和課堂參與度，所以說單詞教學是英語教學的開始。小學生想要有好的英語基礎可以從掌握單詞量開始，當然單詞教學并不只是追求學生積累單詞的數量，單詞發音與拼寫也同樣是單詞教學的目標，理解和認知才能使學生可以熟練掌握和運用英語單詞，才能有效的促進引導學生英語語言學習的更好發展。

小學英語的單詞課堂教學，幫助學生劃分單詞區域，學生學會區分認知型詞匯、活用型詞匯和核心詞匯，有助于他們更好的掌握學習的重點和節奏，更合理的學習和鞏固所學知識，讓小學生通過現代網絡資源在課堂的有效運用，更具體的把所要掌握的英語單詞融入身邊生活中，更有利于單詞的記憶。而從教師課堂的角度，素質教育要求運用豐富的教學手法和途徑，引導學生綜合學習能力和思維能力的養成[1]。

二、網絡資源與教學現狀

網絡上有聲圖像和視頻動畫等多媒體信息，能豐富單詞課堂教學內容。以生動直觀地方式幫助學生理解所學知識，在教學過程中，運用多媒體信息有助于學生的課堂注意力集中，加深身心感知引起學生興趣，緊跟課堂教學步伐，有利于調動學生全身心參與，進一步理解所學知識。通過網絡媒體進入語言環境之中，培養小學生的學習方法，提高自主學習和協作學習能力。網絡多媒體可以滿足學生個性化學習的需求，教師在教學中結合教學情況和學生實際調整教學內容和目標[2]。

當然網絡資源應用于單詞課堂中，并不意味著教師在課堂中的引導角色有所弱化。課堂教學因網絡資源的全面參與，會導致部分課堂教學中以多媒體為主導中心，小學生的注意力只是被視頻動畫的生動和趣味畫面所吸引，并沒有合理運用出網絡資源的信息技術帶給課堂和學生的優勢，教師在課堂中對自身引導角色的不重視，忽略要根據教學目標和教程內容來選擇貼近學生生活的信息內容，導致不能很好的在課堂中運用多媒體教學活動，來幫助學生理解和掌握單詞。一味追求多媒體帶來的視聽感，缺少針對性的課堂活動，忽視學生作為學習主體的角色，導致學生的學習能力得不到提升。對于這些課堂現狀，英語教師要學會合理利用網絡資源，才能真正幫助學生有效學習。

三、網絡資源與英語單詞教學

教師通過網絡獲取具體的英語多媒體內容，可以幫助教師更科學更合理的做出英語教學規劃和單詞教學方法，在教學中的運用可以激發學生學習興趣，鞏固掌握和補充拓展所學內容。

（一）網絡多媒體和課堂的結合，可以將枯燥的讀單詞背單詞和默寫單詞過程變得活潑有趣，英語教師可以提前根據所學內容，找到英語網絡游戲課件，幫助學生認讀和掌握單詞。如在We love animals教學中，教師可以根據第四單元所要掌握的單詞，在網絡上找到相應多媒體信息和內容，設計出合乎班情實際的練習課件，在課堂中首先讓學生大略了解一下所要學習的動物名稱，然后使用活動課件，讓學生在各種動物叫聲中熟悉“duck、pig、bear、monkey等”動物名稱，在“猜猜動物里有什么？”的游戲中掌握所學動物名稱的單詞，并開始反復接觸“What is this？It is a...”的句型，最后結合Look at me的所學部位的單詞，讓學生拿著動物圖片的一角來互相問答，教師可以在過程中予以引導。讓小學生在活躍的課堂氣氛中提升掌握英語單詞的樂趣，在輕松游戲中引導他們積極主動掌握所要背誦的單詞。

（二）教師科學的利用網絡資源信息，可以更好的調整和延伸學習內容，豐富學生語言知識。還用We love animals 教學為例，掌握所要學習內容以后，英語教師可以利用網絡資源設計的課件，來延伸所學習的動物名稱。由所學的bear和bird可以擴展到以B字母開頭的butterfly，從dog關聯到puppy，cat可以拓展到kitten、goldfish等，這樣的方式可以使小學生更好掌握理解所學字母和單詞，也能延伸他們所學知識，引導學生在今后學習中不局限于要求掌握學習的知識，培養他們自主學習和發散思維的能力。

四、結束語

語言的學習離不開枯燥的基礎知識搭建，讓小學生更好的掌握和積累所學單詞，是學習好英語的必備基礎。學生能夠積極地參與課堂和自發地學習，會讓掌握的單詞基礎過程更輕松，基礎框架也更堅固。這就需要數字化信息時代帶來的便利網絡資源的協助，英語教師要努力提升自我所學，科學利用網絡資源設計出合理的課堂課件和活動游戲等，幫助小學生提高課堂學習效率，打牢這個階段所學基礎，并引導和培養他們積極思考和自主學習。

參考文獻：

[1]馬玉玲.遠程教育資源在小學英語單詞教學中的有效應用[J].讀與寫（上，下旬），2019，016（003）：119-120.

[2]肖莉."互聯網+"網絡環境下互動資源對小學英語單詞識記教學的探究[J].新課程（小學版），2019，000（011）：121.

（安徽省阜陽市阜紡小學 236000）