激勵法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用與分析

陳素娟

有些小學(xué)對體育課的教學(xué)方法和手段運(yùn)用不合理，使學(xué)生的身體健康和全面發(fā)展未能在課堂上得到體現(xiàn)。為此，必須以創(chuàng)新體育課程開發(fā)的方法和手段為重點，轉(zhuǎn)變體育課堂教學(xué)模式和思想，提升小學(xué)生對體育課程的興趣。小學(xué)體育教師應(yīng)運(yùn)用激勵方法，構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的體魄，提升體育教學(xué)的質(zhì)量與效果。

1 激勵法在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用的意義

1.1 幫助學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

在小學(xué)體育課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性十分重要。教師應(yīng)首先注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，使學(xué)生能盡快認(rèn)識到體育對自身未來發(fā)展的重要作用。激勵法使教師能以不同的形式鼓勵學(xué)生，使學(xué)生了解自己的優(yōu)秀之處，并不斷地把這種優(yōu)勢發(fā)揚(yáng)光大。另外，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非常重視教師對學(xué)生的評價，在教師的鼓勵下，小學(xué)生也能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉悅感，從而更積極地學(xué)習(xí)體育課程。

1.2 幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)體育的自信

在小學(xué)階段，有許多小學(xué)生對體育不感興趣的原因之一是，他們的身體協(xié)調(diào)性存在一定的缺陷，導(dǎo)致他們還未能適應(yīng)許多運(yùn)動方式，對運(yùn)動的練習(xí)也缺乏自信，學(xué)生在參與體育運(yùn)動的過程中很容易產(chǎn)生消極情緒。激勵性教育能給學(xué)生以一定的精神激勵，學(xué)生明白自己在運(yùn)動過程中具有其它的優(yōu)勢，這種教學(xué)方法能幫助學(xué)生更快地建立自信。

2 激勵法小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1 使用目標(biāo)激勵明確學(xué)習(xí)的方向

在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用激勵教育，需要明確小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)，把目標(biāo)作為起點，根據(jù)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行積極的激勵，指出體育課堂中學(xué)生需要完成的任務(wù)，這對學(xué)生探索和強(qiáng)化體育知識與體育技能有一定的促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分尊重小學(xué)生的主體地位，合理地設(shè)定體育教學(xué)目標(biāo)，將組織體育教學(xué)活動作為開展教學(xué)活動的起點，積極激勵學(xué)生，引導(dǎo)和控制學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動，切實提高學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)。如在開展“障礙賽跑”教學(xué)過程中，為了有效地激發(fā)學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性，教師要充分尊重學(xué)生的個體差異，將學(xué)生分成A、B、C、D四組，每組前三名完成比賽的時間有所不同，以保證教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的體育能力、學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)等相適應(yīng)，進(jìn)而形成對學(xué)生的有效激勵，引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識自己，努力實現(xiàn)自己的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師根據(jù)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的實際需要，科學(xué)地確定體育教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用有效的激勵手段，發(fā)揮目標(biāo)激勵作用，幫助學(xué)生在障礙賽跑項目訓(xùn)練中提高運(yùn)用能力，從而全面、有效地提高學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)。

2.2 應(yīng)用競爭激勵提高學(xué)習(xí)的效率

人人都有爭強(qiáng)好勝之心。體育課教師通過比賽、游戲等活動，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和競爭能力。所以在體育教學(xué)中，教師可以經(jīng)常組織一些適合小學(xué)生的競賽活動，并在競賽活動中不斷引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，多鼓勵他們?yōu)槿〉酶玫某煽兌鴬^斗。所以，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造競爭的條件，有目的、有規(guī)律性地制造有節(jié)奏的緊張情景，開展多種形式的競賽，以便更有效地提高學(xué)習(xí)效率。例如，在跳繩教學(xué)中，教師可以通過組隊比賽、達(dá)標(biāo)賽、友誼賽、拉力賽等方式，創(chuàng)造大量的良性競賽活動，提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)小組成績，確定哪位小學(xué)生連續(xù)跳繩的時間最長、30秒中哪位學(xué)生跳繩的數(shù)量最多，在一對一的比賽中看哪位學(xué)生的跳繩動作更標(biāo)準(zhǔn)。在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，將學(xué)生跳遠(yuǎn)的距離、落地方式最穩(wěn)、記憶體育知識能力最強(qiáng)等都放入比賽中，通過詳細(xì)的比賽要求和規(guī)則激勵學(xué)生積極參與比賽，又能促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。此外，老師也要多鼓勵小學(xué)生和自己競爭，鼓勵他們爭取這次取得的成績比上次更高。

2.3 運(yùn)用語言激勵激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情

教學(xué)評價是教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)、公正、合理的教學(xué)評估能對學(xué)生產(chǎn)生一定的激勵作用，能充分激發(fā)和點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。所以，小學(xué)體育教師就需要注重構(gòu)建多元化、系統(tǒng)化的體育課堂教學(xué)評價體系。具體地說，體育教師在關(guān)注學(xué)生體育學(xué)習(xí)結(jié)果的評價時，還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與運(yùn)動過程。另外，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予鼓勵和表揚(yáng)，同時也要指出學(xué)生的不足和發(fā)展方向，使每一位學(xué)生都受到啟發(fā)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情。

比如，在教授“50米快跑”這一部分時，這節(jié)課的主要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的爆發(fā)力，培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)拼搏精神。為了激發(fā)學(xué)生的斗志，在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用激勵性語言，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行評價。在老師的鼓勵和表揚(yáng)下，同學(xué)們斗志昂揚(yáng)，積極參與課堂活動，認(rèn)真學(xué)習(xí)動作要領(lǐng)和快跑技術(shù)。這樣，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師通過激勵評價有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3 結(jié)論

大部分教師在教學(xué)中把教學(xué)重點放在示范體育時間和體育技能上，不能調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了越來越多的教學(xué)方法中，激勵法由于其應(yīng)用效果良好，已被廣泛使用。激勵法可以提高師生間的互動頻率，使學(xué)生更自信地參與體育知識的學(xué)習(xí)。利用激勵教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)，不僅能促進(jìn)師生交流與互動，建立和諧融洽的師生關(guān)系，而且能充分發(fā)揮學(xué)生的才智與個性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

（作者單位：明溪縣第二實驗小學(xué)）