小學語文讀寫結合教學路徑微探

毛先勇

摘要：小學語文閱讀教學對于培養和提高學生閱讀能力具有重要作用，良好的閱讀能力也是其他學科學習訓練的基礎。隨著小學語文教育改革的不斷推進，閱讀教學方法的變革，讀寫結合教學模式的引入，有助于小學語文閱讀教學效果的提高，是小學語文課堂教學走向現代化的重要一步。據此，教師應樹立讀寫結合的教學觀念，引導學生找到寫作與閱讀中的聯系，促進學生語文綜合素養的提升。同時，教師應在閱讀教學中開展寫作知識滲透，強化學生的寫作能力，深化學生對文章的把握。此外，教師應培養學生的課外閱讀習慣，引導他們在閱讀中積累好詞好句，并將閱讀中的積累的素材有效運用于自己的文章之中。本文主要針對小學語文讀寫教學的有效開展方式進行探究，對讀寫教學提出幾點可借鑒教學經驗。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;讀寫結合;寫作能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

就語文核心素養的培養及其文化強國、文化認同的建構而言，傳統的語文課閱讀教學早已不能滿足當今小學生的需求。因此，切合當前小學生的思維與個性特征，引入讀寫結合的教學模式，可以有效提高當今小學生語文核心素養，為他們未來的學習奠定堅實的基礎。閱讀教學能夠幫助學生獲得語文的基礎能力，同時塑造學生的觀念與態度。因此，教師將“讀”與“寫”融為一體，在指導學生閱讀文章的基礎上，更要正確引導學生把自己的思想感受寫出來，在閱讀文章中揣摩作者的寫作意圖，運用某種修辭方法的作用，然后由淺入深地正確引導學生掌握和運用寫作方法，深化對文章內容的理解與認識。從本質上講，閱讀文章與寫作有著密切的聯系，兩者的結合對于小學語文教學質量的發展具有重要的價值，對于培養學生閱讀能力和寫作能力具有重要的現實意義。那么，教師在開展讀寫教學的過程中，應該怎樣去做呢？下面，筆者基于自身的教學實踐提出幾點可借鑒教學經驗，以期能夠對一線教師工作的開展提供幫助。

一、樹立讀寫結合的教學觀念，引導學生找到寫作與閱讀中的聯系

在閱讀教學中，小學語文教師要提高讀寫結合的意識，要有目的地推進讀寫結合教學模式的落實，尋找閱讀教學與寫作教學的切入點。在小學語文教材中，有許多文章的內容都有留白，這為學生開展續寫留下了想象空間，在閱讀教學中，教師必須對文章內容中的寫作方法進行有目的的解讀，然后正確引導學生進行寫作訓練。教師也可以激發學生寫出與寫作內容相關的文章，感受作者在寫作時的思想情感，從而在閱讀文章學習中提高畫面感，以引發學生的共鳴。根據尋找讀寫結合的切入點的實踐經驗，可以有效提高讀寫結合教學模式的高效運用。

例如，在教授《魯濱遜漂流記》這部分知識時，本文主要節選了書中的一部分，據此，教師就可以指導學生對后面的劇情展開續寫，在閱讀課堂中首先教師要指導學生了解這個故事講了哪些內容，最后，教師再指導學生對文本開展創編，發揮學生的想象能力，對故事進行續寫，這樣一來，學生不僅能夠深化對故事情節的了解，還可以激活自己的思維，通過讀寫結合的語文課堂，教師有效促進學生寫作能力的發展與提升，對于學生提高自身的語文讀寫水平具有十分積極的促進作用。

二、在閱讀教學中開展寫作知識滲透，強化學生的寫作能力

在小學語文教學中，教師應在閱讀教學時開展寫作知識滲透，幫助學生分析文章的寫作結構與寫手手法，增加學生的寫作知識儲備，這對學生日后開展寫作實戰具有重要作用。同時，教師應注意到，情感表達是文章閱讀與寫作之間的重要橋梁，而情感閱讀表達是讀寫結合教學模式應用的關鍵環節。在小學語文閱讀教學中，教師根據新課標要求，對學生的語文核心素養開展培養，正確引導學生在語文學習中發展自身的思維邏輯和審美能力，引導其領體會漢語言文化的獨特風采。

例如，教師可以讓學生在閱讀《賣火柴的小女孩》這篇文章之后，激勵學生寫下自己對文章內容的理解和看法，然后邀請學生上臺發言，這樣就在一定程度上滿足了學生的表現欲，為其發表自己的見解和觀點提供了途徑，此外，抒發自己的閱讀感想能提高學生運用語言表達的能力，進而增加學生對故事的感悟和體會，促進學生對文章的了解與認識。據此，通過開展讀寫結合的語文教學，教師提高了學生對讀寫學習的重視，促進了學生語文能力的發展。

三、培養學生的課外閱讀習慣，引導他們在閱讀中積累好詞好句

采用讀寫結合教學模式開展語文教學時，教師也能夠有效解決學生在寫作中缺乏寫作素材圖片的問題。現階段，一些學生感到語文寫作十分困難，這與學生缺乏寫作材料具有密切關系。

據此，教師就可以在日常閱讀教學中，引導學生養成積攢材料的意識，同時，教師可以培養學生開展課外閱讀的好習慣，使學生能夠通過課外閱讀積累多樣化的實例，并將之運用與自己的寫作中。此外，教師要培養學生的寫日記的習慣，一方面要培養學生在日常生活中積累寫作素材的觀念，另一方面要使其認識到閱讀文本與生活之間的聯系，使學生產生情景轉換的意識，把社會經驗引入語文閱讀理解理解中，從而促進學生閱讀能力的提高。

綜上所述，小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用，切合當今小學生跳躍性思維而不受束縛的特點，可以有效壓低學生的語文閱讀理解基礎和寫作基礎。采用讀寫結合教學模式，教師要提高讀寫結合觀念，積極主動地尋找兩者的切入點，正確引導學生形成寫日記的習慣和模仿、繼寫的觀念，這樣才能實現小學語文讀寫結合教學模式的總體目標，實現其使用價值。

參考文獻

[1]劉旭東.讀書破萬卷，下筆如有神——讀寫結合方法探微[J].中學語文，2007（32）：103-105.

[2]呂波.試論新課改下語文教學中的讀寫結合——以讀促寫? 以寫促讀[J].語文天地，2008（12）：57-59.