傳統文化在小學語文教學中的落實途徑淺析

高敏

摘要：在我國的傳統文化是中華文化數千年的五千年歷史中積累出來的精粹，不但是中華文化的國粹，或是發展新時代文明的根基。怎樣依靠小學語文教學課堂發展傳統文化，讓學生掌握傳統文化，并可以變成傳統文化的傳承，是小學語文教師在課堂教學中的課程目標之一。文中根據小學語文課堂教學，關鍵探討了傳統文化在教學課堂的過程中應當怎樣反映。

關鍵詞：小學語文;傳統文化;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

依據《語文課程標準》，在小學語文教學課堂教學的基礎建設上，教師不僅將課程目標定坐落于學生知識與技能的塑造，讓學生在學習的過程中造成積極主動的情感體驗，還要有新視線，利用大語文教育觀讓學生感受傳統文化中的中國古典文學，掌握傳統文化中的成功案例并可以學好參考和自主創新。在學前教育階段提升傳統文化的滲入，針對啟蒙教育學生的聰慧，開發設計學生的潛力，推動中華民族精神的承傳，都具備十分關鍵的影響。

一、提升氣氛感染，推動學生對傳統文化的體會和消化吸收

有一些教師在聽見傳統文化，就想起古詩文的課堂教學，其的確是滲入傳統文化的良好媒介。但除開古詩文之外，教師還能夠根據據有形象性和挑戰性的內容來吸引學生，讓學生掌握傳統文化并不僅存在于古詩文中，從為學生構建濃濃傳統文化學習氣氛，在耳聞目睹中推動學生在心理狀態上造成學習傳統文化的心愿。

教師要想滲入傳統文化，務必確保自身是充足掌握傳統文化的，在課上課堂教學的過程中，并不局限于課程內容，普遍聯絡學生的社會經驗或學生在課余接觸到的傳統文化，讓學生掌握傳統文化中的精粹，掌握傳統文化內涵對大家個人行為的積極主動影響。對于低學段的學生而言，教師可依靠《三字經》的傳頌，讓學生掌握中華傳統的教育、歷史時間、天文學、自然地理等知識，其不但包含了各個方面多課程的知識，也可以教育學生為人處事的大道理。對于高學段的學生，能夠引進《論語》，在其中包攬了孟子的本人為人處事意識教育意識，也展現出了孔子的弟子的為人處事心態，不但要求學生條件自身的言談舉止，還可以為學生的學習出示一定的方式 。教師可依據實際的課堂教學課程內容來挑選適合的精彩片段，讓學生根據朗讀感受到《論語》中的教育意義，感受到傳統文化與如今教育的互通點。

二、在教學課堂的過程中推薦傳統文化

學習語文的過程中，塑造學生的愛國主義精神感情，推動學生產生恰當的人生觀和價值觀念，讓學生了解到傳統文化的豐富遠大，還必須教師在當今多文化融合的局勢中滲入在我國出色的傳統文化，讓學生可以關注當今的文化活動，在學習的過程中消化吸收出色文化藝術的營養成分。

例如，在學生掌握在我國的全球文化遺產，并且以其為話題討論開展創作時，教師必須掌握學生對在我國目前的全球文化遺產的掌握水平，在學生共享自身的度假旅游歷經、旅游觀光的旅游景點以及自身所掌握的有關全球文化遺產的知識時，教師能夠解讀與旅游景點有關的小故事和傳說故事，讓學生造成掌握文化遺產的興趣。另外，依靠文化遺產的獨特性，由于其是不能再造的寶貴資源，讓學生掌握到維護文化遺產的必要性。運用一幅幅文化遺產的照片或精彩紛呈的小視頻，融合音樂背景，讓學生在賞析的過程中造成民族自豪感，激起學生維護文化遺產的心愿。此外，由于在我國的傳統式節日諸多，教師能夠融合古詩文來解讀在我國傳統式節日的由來或那時候的情景，讓學生在古詩詞的詠頌記誦中掌握傳統式節日的文化藝術。

三、依靠偏向生活教育資源，提升傳統文化的陶冶

在我國數千年的文化藝術創造了很多優質的質量與經典的文化藝術，語文這門語言表達類課程的學習不但有著提升學生學習語言能力的功能，還肩負著承傳在我國出色中華傳統文化的重擔。正確引導學生學知識是為了更好地讓學生掌握學習的方法和方法，提升傳統文化的滲入并并不是為了更好地讓學生將學過的知識運用于考試，只是學生在掌握充足掌握傳統文化的前提條件下，深層次了解在其中包含的溫良恭儉讓、待人接物之法。教師依據傳統文化，將學生的精神實質發展和人生規劃融合起來，融進學生的內心世界，推動學生對傳統文化的深層次了解。

具體來講，教師需靈活運用生活中的語文課教學資源，在正確引導學生體會和感受課文時，還要讓學生感受日常生活的傳統文化，讓學生遭受內心的影響，促進學生在與傳統文化會話的過程中吸取精神實質營養成分，并可以在實際的日常生活主要表現出去，如日常生活和學技能以及為人處事的方法這些。在解讀文章時，能夠聯絡學生的具體日常生活，讓學生學會思考古代人的作法或是當代作者的作法展現了哪種傳統文化，讓學生剖析假如自身要想承傳傳統文化，應當如何去做。另外，在閱讀時還要貫徹執行這一觀念，讓學生察覺自己閱讀文章的內容中蘊涵的傳統文化，并適度組織閱讀文章溝通交流，讓學生在課堂上共享自身的閱讀感受，論述自身針對傳統文化的了解，掌握傳統文化在自身的日常日常生活所飾演的人物角色。

總而言之，小學階段是學生掌握和接觸傳統文化的原始階段，這時教師依靠語文課課程的知識課堂教學來滲入傳統文化，是承繼和弘揚傳統文化的必須，也是學生獨立發展要求和社會發展持續發展的必須。教師在散播傳統文化的文明行為種子時，應當充分考慮學生的思維能力與接納能力，讓學生造成掌握傳統文化的興趣，并可以深層次了解傳統文化的內涵。

參考文獻

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