淺談小學語文合作教學策略

胡俊蘋

摘要：隨著新課改的不斷推進，傳統的小學語文知識教學模式已經不再適用，注重提高小學生的語文合作學習能力成為關鍵。具體而言，語文老師在開展小學語文知識教學的過程中，其要注重引導學生合作，以升華學生自身的知識學習成效。本文即是從創設合作情境、展開合作表演以及共同合作探究三個角度出發，對于小學語文合作教學策略進行論述，以供大家參考。

關鍵詞：小學語文;合作教學;合作表演;創設情境;合作探究;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

眾所周知，語文知識的學習從來都不是閉門造車，而且語文老師也最為忌諱閉門造車。語文老師在開展小學語文知識教學時，要保持開放性的心態，如此才能夠切實提高學生們的語文知識學習成效，并且保證和提高學生們的語文知識學習效果。具體而言，語文老師可以通過引導學生進行合作的方式展開教學，如此就是一種提高學生語文知識學習積極性的有效方法。筆者結合多年的教學經驗，針對小學語文合作教學策略進行深入的分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、創設合作情境

所謂合作情境，指的是語文老師在開展小學語文知識教學時，其通過引導學生進行合作的方式展開教學，如此不僅能夠有效提高學生們的語文知識合作學習意識，而且還能夠保證提高學生們的合作學習效果。因為最開始學生對于合作學習的方式以及方法并不了解。此時，語文老師通過展開合作情境創設的方式，引導學生進行合作學習，以提高學生們的語文知識合作學習效果。

例如，在教學“我們奇妙的世界”一課時，語文老師就可以引導學生合作學習這篇文章內容。首先，語文老師可以引導學生合作學習這篇文章的寫作邏輯，也就是讓學生對這篇文章進行分層。很多學生對于如何進行段落分層不夠了解，總是錯分或者亂分。對此，語文老師就要從引導學生合作學習的方式進行分層，讓學生將不同的分層方法進行分別討論。一個人的意見比較單一，而且學生也必然會認為自己答案的正確性。但是當不同的學生在一起進行討論則不同，大家的意見就會集中在一起，然后共同進行合作學習討論和探究。通過這種合作學習討論的方式，能夠有效激發學生們的合作學習欲望，而且還能夠深化學生們的語文知識學習成效。

二、展開合作表演

所謂合作表演，指的是語文老師通過引導學生進行合作學習討論的方式展開語文知識教學，如此不僅能夠有效提高學生們的合作學習能力，而且還能夠保證和提高學生們的語文知識學習效果。在引導學生展開合作表演學習的過程中，語文老師需要引導學生對于自己所扮演的角色進行深入性的分析，而不是背誦臺詞。只有學生對于自己所扮演的角色吃透之后，其才能夠對于文章的內涵形成深刻性的體會。

例如，在教學“我不能失信”一課時，語文老師就可以引導學生分別扮演不同的角色人物。首先，語文老師可以先讓學生對于人物角色進行合作分析。這里的分組方式分為兩種，一種是先讓學生選擇自己所扮演的角色，然后再將扮演同一角色的學生分為同一小組。另一種是先對學生進行分組，然后讓小組內的學生自由選擇角色，并通過商討如何進行人物表演的方式展開討論。在學生進行合作學習討論的過程中，語文老師可以進行巡場監督，必要的時候可以給予學生以指導，以提高學生們的合作學習表演效果。在學生合作表演結束之后，語文老師還要對學生們的合作表演效果進行點評，比如哪里演的不較好，能夠將人物的心理活動完全的表現出來。哪里演的不好，以及為什么不好等，都要進行說明。當然，這并不是再讓學生學習表演，而是就借助表演的渠道向學生傳授語文知識分析的方法，從而提高學生自身對于人物的分析能力。

三、共同合作探究

語文知識教學的目的是為了提高學生自身的語文知識學習能力，所以語文老師在開展小組合作教學時，其就需要通過引導學生進行合作的方式進行共同探究，如此才能夠切實提高學生們的語文知識學習能力。具體而言，語文老師在展開小組合作教學時，先要想學生拋出具體的合作探究問題，然后以此為基礎，通過對學生進行科學分組的方式展開教學，以保證和提高學生們的語文知識學習成效。

小學語文教學老師首先要做到的是合理的進行小組劃分，這是將合作教學有效開展的基礎。其次是進行課堂的改革，在課堂上給學生們合作解決問題的時間和空間。只有做到這兩點，合作教學才能夠更好地將教學效果發揮出來。小學語文教學老師應該將學生們的小組人數限定在3-4人之間，這樣既方便管理又可以讓學生們更好地去進行合作學習，在合作中真正的去解決問題。而課堂的改革則是小學語文教學老師在教學中將課堂的主動權交出一部分給學生，讓學生們真正的成為課堂的主人，有時間和空間去合作探討和解決問題，這樣才能夠讓合作教學的效果在小學語文教學中進行展示。不僅僅如此，在課堂上教學老師們應該充當一個引導者的身份，讓學生們有發揮自己能力的空間。教學老師則是在一旁給學生們指導一個正確的學習方向，并且幫助學生解決一些合作也無法解決的問題，完成合作教學在小學語文教學中的應用。

總之，通過小組合作學習，學生的學習效果和課堂教學效率都會得到明顯的提高，并且在合作的過程中學生們對于文章的理解和掌握以及各方面的能力都會得到有效的鍛煉，相信在教育不斷發展的背景下，小組合作一定能夠在促進語文教學效率提高方面發揮更重要的作用。

參考文獻

[1]周偉.合作學習在小學語文閱讀教學中的探究與分析[J].農家參謀，2018（16）：136.

[2]周隸煒.合作學習在小學語文教學中的應用研究[J].科學大眾（科學教育），2018（09）：42.

[3]杭雯雯，袁德溪.小學語文教學中開展合作學習的實踐探索與嘗試[J].中國高新區，2018（12）：121.