小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)的策略探討

馮轉(zhuǎn)

摘要：閱讀是小學(xué)漢語的重要組成部分。閱讀教學(xué)的主要目的是加強(qiáng)學(xué)生對漢語內(nèi)容的理解，理解本文的整體思想主題，提高學(xué)生的閱讀水平和能力。閱讀教學(xué)的有效性對提高小學(xué)漢語教學(xué)水平具有巨大的影響，因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)更加重視閱讀教學(xué)，遵循以人為本的教學(xué)理念，并找到有效的閱讀教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

閱讀是學(xué)習(xí)漢語的重要途徑，在培養(yǎng)學(xué)生的漢語素養(yǎng)，開闊視野和培養(yǎng)情緒方面也起著重要作用。尤其是低年級的小學(xué)生很年輕，并且在關(guān)鍵時刻吸收知識并發(fā)展技能。

一、通過豐富閱讀教學(xué)方法，對課外閱讀充滿信心

在小學(xué)階段教授小學(xué)語文不能忽視課后閱讀的作用。在向低年級學(xué)生教授漢語時實(shí)施和調(diào)整課外閱讀形式，使僅在小學(xué)漢語教科書中引入和應(yīng)用漢語技能變得更加容易。鼓勵小學(xué)語文老師結(jié)合中文教科書的文字類型和基本的閱讀教學(xué)策略，在線和通過其他渠道收集和分享課后閱讀材料。

例如，在“有趣的發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)首先使用文本作為閱讀教學(xué)的主要載體，此外，教師還可以將達(dá)爾文的傳記摘錄和關(guān)于達(dá)爾文生活的短篇小說用作課外閱讀。一起閱讀課外閱讀，理解學(xué)生可以更輕松地學(xué)習(xí)教科書，在課外閱讀中獲得的課外知識還可以幫助學(xué)生更好地掌握和理解課文的內(nèi)容..閱讀課外活動中一些有趣的故事和衍生內(nèi)容可以極大地提高興趣在閱讀教學(xué)中，改變閱讀教學(xué)的統(tǒng)一現(xiàn)狀也非常有用。此外，通過將課外閱讀量提高到一定水平，數(shù)量上的變化也將導(dǎo)致質(zhì)的變化，而低年級的漢語技能也將隨之而來。

二、營造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境

在教授中文閱讀時，如果老師簡單地要求學(xué)生想象文章的內(nèi)容和知識，那么學(xué)生將很難想象老師期望的圖像，因?yàn)樗麄円郧皬奈从龅竭^。這將影響并阻止學(xué)生長期以來的閱讀和學(xué)習(xí)熱情。為了解決這個問題，教師可以在教學(xué)過程中使用多媒體和其他技術(shù)工具，以使學(xué)生直觀地觀察和感受圖片。通過這種直觀的形象和感覺，學(xué)生可以增加對漢語和學(xué)習(xí)的興趣，從而迫使他們將精力投入漢語。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)“淺水中的小魚”時，教師可以使用多媒體技術(shù)來播放幻燈片：小魚在美麗的大海中游泳。突然，一陣強(qiáng)風(fēng)在海中吹來，魚被吹入淺溝并被困住。這可以有效地產(chǎn)生這樣的訓(xùn)練內(nèi)容。同時，教師可以使用音樂和其他工具來幫助教學(xué)，使學(xué)生感覺自己在舞臺上，增加學(xué)生對閱讀的興趣，并使學(xué)生對閱讀內(nèi)容有更好的理解，從而提高學(xué)生對漢語的興趣。

三、采取問題的教學(xué)方法

小學(xué)語文閱讀的基本教學(xué)是：學(xué)生可以通過閱讀課文來提高他們對課文的掌握和理解。中國小學(xué)教師可以在他們的閱讀活動中采用以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，從而使小學(xué)可以通過任務(wù)進(jìn)入閱讀世界。問題的教學(xué)方法非常適合低年級學(xué)生。它對應(yīng)于下層階級的認(rèn)知特征。它使學(xué)生??能夠掌握正確的閱讀技巧和閱讀技巧，以進(jìn)行閱讀教學(xué)，并全面提高小學(xué)生在課堂上的閱讀效率，并鼓勵低年級的學(xué)生有效地教授漢語閱讀。

例如，當(dāng)老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“如果您不理解的話要問”的內(nèi)容，老師可以采用問題的教學(xué)方法在教室里向?qū)W生提問，并激發(fā)學(xué)生閱讀文本的意愿。老師首先介紹主題“問您是否不理解”，然后讓學(xué)生討論該主題，然后學(xué)生提出一些問題，例如“您問什么？”和“您不了解什么？”培養(yǎng)強(qiáng)烈的閱讀欲望，使學(xué)生可以專注于閱讀世界。教師為學(xué)生提供了一個獨(dú)立的閱讀平臺，不僅促進(jìn)了學(xué)生的語言，研究和思維能力的發(fā)展，而且提高了學(xué)生的道德素質(zhì)和語言素養(yǎng)，為民族語言的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、增加閱讀興趣和學(xué)生對閱讀的興趣

想要提高閱讀能力的小學(xué)生需要從對閱讀的興趣開始。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)方法。這項(xiàng)工作的條件要求教師對學(xué)生的心理狀況，特征和能力有深刻而準(zhǔn)確的理解。只有完全了解學(xué)生的喜好，他們才能做自己喜歡的事并開出正確的藥物。同時，教師應(yīng)注意最初采用的方法，即教師應(yīng)能夠整合學(xué)生的心理需求并使學(xué)生參與學(xué)習(xí)和閱讀環(huán)境。眾所周知，由于強(qiáng)烈的好奇心，小學(xué)生更喜歡聽故事。因此，老師可以在開始時講故事，以便好奇和興趣的學(xué)生可以進(jìn)入閱讀模塊，這不僅可以幫助學(xué)生拓寬視野，而且可以提高他們的理解能力。

例如，為了獲得有關(guān)閱讀效果的真實(shí)反饋，教師還需要與學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)，即以敘述形式討論關(guān)鍵問題。在討論中，教師應(yīng)觀察學(xué)生的外表和熱情，充分了解學(xué)生的需求和內(nèi)部環(huán)境，以利于以后閱讀教學(xué)工作的發(fā)展和完善。

五、將老師主導(dǎo)的閱讀與自我閱讀相結(jié)合

在新的課程改革下，小學(xué)低年級語文教學(xué)要求小學(xué)語文教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。如今，在高度重視自我閱讀的情況下，有必要不斷發(fā)展和加強(qiáng)學(xué)生對閱讀的自我理解和小學(xué)語文閱讀教學(xué)的能力。因此，小學(xué)語文教師需要重新計劃閱讀指導(dǎo)，并使用多種方法教小學(xué)生獨(dú)立閱讀。

例如，在特定文本研究的前夕，小學(xué)的中文老師可以制定學(xué)生復(fù)習(xí)計劃，并留下適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)任務(wù)。通過允許學(xué)生根據(jù)閱讀計劃閱讀課文，并根據(jù)閱讀任務(wù)選擇閱讀，可以教育學(xué)生養(yǎng)成自我閱讀和探索閱讀對象的習(xí)慣。一旦學(xué)生對自我閱讀有了很好的理解，教師就可以更輕松地應(yīng)用更復(fù)雜的閱讀教學(xué)策略。

結(jié)語：

總體而言，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中積極配合漢語閱讀教學(xué)改革。教師需要考慮到學(xué)生的身心發(fā)展和理解，更新和優(yōu)化其原始的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以便低年級的學(xué)生對閱讀活動充滿熱情和興趣，以便他們積極參與教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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