巧借信息技術，優化名著閱讀

[摘要]信息時代背景下，初中語文教師在名著閱讀教學時要打破傳統紙質閱讀的局限，借助信息技術優化名著閱讀，在為學生豐富閱讀內容的同時，優化了原有的閱讀方式。因此，將信息技術應用到初中語文名著閱讀教學中，能夠將自身的現代化優勢充分發揮出來，從而有效提升初中名著閱讀教學的質量與效率。

[關鍵詞]信息技術;名著閱讀;初中語文

在初中語文閱讀教學中，名著閱讀教學至關重要。語文教學不僅重視對學生基礎知識的培養，更重視學生的情感體驗，要求學生具備良好的閱讀能力。尤其是在名著閱讀方面，在信息技術的助力下，以多元化的閱讀方式，幫助學生對名著有更加深入的理解，鑒賞其中的奧義與內涵，豐富學生的精神世界。因此，有必要就當前初中語文名著閱讀存在的問題，有針對性的應用信息技術，優化名著閱讀教學質量與效率，提升學生的文學素養。

一、初中語文名著閱讀教學現狀

（一）雜亂無章

隨著新課程改革與素質教育的逐漸深入，初中語文教學逐漸向素質教育與創新教育方向改革，學生也逐漸體會到閱讀的趣味性。但是從初中語文名著閱讀教學情況分析來看，不論是教學方面還是學生閱讀方面都缺乏有序性，絕大多數師生沒有進行系統有序的名著閱讀，而是為了完成任務，向學生布置閱讀任務，缺乏對結果的評價，造成學生的名著閱讀質量與數量存在差異，沒有形成有序的名著閱讀教學模式。

（二）功利性強

《水滸傳》《傅雷家書》《紅樓夢》等都是初中語文名著閱讀的書目，從這些名著中我們能夠看到作者對自由及美好生活的向往，閱讀名著更是對高水平精神世界的追求。在初中語文教學過程中，若教師沒有按照新課程標準要求向學生布置名著閱讀任務，沒有指導學生如何正確進行名著整本閱讀，學生容易以碎片化的方式進行名著閱讀，這樣的結果就是難以把握作業的創作意圖與思想內涵，最終難以提升學生的文學素養與綜合能力。

二、借助信息技術優化初中語文名著閱讀教學的有效對策

（一）豐富學生的名著閱讀量

針對當前初中生名著閱讀數量較少，文學素養難以提升的現象，初中語文教師在名著閱讀教學的過程中可以應用信息技術開展教學活動，可以自學生入學起就為學生定制名著閱讀計劃，安排好學生三年初中時光需要閱讀的書目，在教材要求的基礎上，可以為學生推薦一些優秀的名著書目。例如，在閱讀名著《昆蟲記》時，要求學生了解昆蟲的習性，通過閱讀名著能夠了解到昆蟲世界的真實生活。為了調動學生的閱讀興趣，教師可以定期利用信息技術設備為學生播放《人與自然》的精彩視頻，拓展學生對地球生物的認知，讓學生感受到生命的奇妙與美好。通過這樣的方式，能夠促進學生自主完成名著閱讀，在完成對《昆蟲記》的閱讀后，教師可以組織學生談談自己的閱讀感受，彼此交流也讀心得，然后利用技術設備為學生展示《星星離我們有多遠》這種自然科普類的文學作品，為學生了解自然科普知識提供豐富的閱讀資源，在提升學生閱讀數量的同時，提升學生的知識儲備量[1]。

（二）發揮出信息技術在名著閱讀中的優勢

科學技術的進步對整個時代都會產生影響，各階段的名著作品都是人類智慧的精華，初中語文教師在名著閱讀教學的過程中，需要充分利用信息技術為學生展示名著中蘊含的智慧與內涵，在拉近學生與名著距離的同時，促進初中語文名著閱讀教學有序進行。例如，當教師在進行《海底兩萬里》閱讀教學時，考慮到有些內陸城市的學生對作品中出現的海底探險活動缺乏直觀的認識。教師可以利用多媒體設備為學生播放《海底兩萬里》的電影片段，讓學生通過直觀的視覺刺激與文學作品描述的景象進行對比，從而深化學生對作品的理解。如此一來，能夠讓學生不再對科幻小說感到陌生，進而更好的體會作者通過作品所傳遞的精神。

（三）促進學生自主閱讀

初中語文教材編訂具有科學依據與規律，其目的是能夠讓學生自主進行名著閱讀，教師在日常教學中，要發揮出積極引導的作用，適時為學生推薦一些名著作品。并且要保證學生在課后能夠高質量高效率的完成名著閱讀。在部編版初中語文教材中，很多課文都是名著的片段節選。教師要把握日常教學的機會，結合信息技術激發學生的名著閱讀興趣，使得學生自主進行名著閱讀。例如，在部編版初中語文教材中，當教師在講授《智取生辰綱》一課時，教師可以借助信息技術為學生制作課件，加深學生對楊志押送金銀擔，吳用智取生辰綱這一過程中的理解與印象。課件中通過圖片、視頻、音頻等多元化的形式，刺激學生的感官神經，能夠將這部分情節的戲劇性與精彩性表現的淋漓盡致。在學生對精彩的故事內容嘖嘖稱贊的同時，教師可以順勢引導學生，《水滸傳》中記錄了梁山好漢108位，故事情節十分精彩、扣人心弦，大家可以利用課余時間進行閱讀。如此一來，能夠促進學生展開自主閱讀[2]。

結束語

綜上所述，初中語文名著閱讀教學對學生閱讀能力提升、語文知識積累及綜合素養培養都有至關重要的作用。初中語文要是要認識到語文名著閱讀對學生學習與成長的重要性，并且要在教學的過程中，借助信息技術設備，在激發學生對閱讀內容興趣的同時，加深學生對名著的理解與印象。促進學生自主完成名著閱讀，提升初中語文名著閱讀效率與質量。

[參考文獻]

[1]申小菲.信息化時代初中語文名著閱讀教學策略探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（06）：229.

[2]董俊.信息化時代初中語文名著閱讀教學策略探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（12）：271.

青海昆侖中學 馬月霞