提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的有效策略

安約呷

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的計(jì)算能力水平可以直接反映出他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平。由于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容具有知識(shí)量大、知識(shí)點(diǎn)銜接緊湊的特點(diǎn)，所以學(xué)生只有具備較高的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，才能避免解題過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。基于此，對(duì)提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的有效策略進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;有效策略

引言

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生若具備良好的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，那么則會(huì)大幅提高數(shù)學(xué)成績(jī)。所以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)將提高小學(xué)生的計(jì)算能力這一目標(biāo)貫徹至整個(gè)教學(xué)過程之中，并在不斷實(shí)踐之中切實(shí)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，從而保障小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量以及小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

一、計(jì)算能力在數(shù)學(xué)中的重要程度

計(jì)算在數(shù)學(xué)中處處都存在，基本上很多數(shù)學(xué)內(nèi)容都和計(jì)算有關(guān)聯(lián)，比如說空間圖形、統(tǒng)計(jì)概率這也和計(jì)算息息相關(guān)。并且計(jì)算能力也是人們必備的能力之一，在人們的實(shí)際生活中也發(fā)揮著重要的作用。除此之外，計(jì)算能力也是一種探索性的技能，可以用來探索和解釋一些比較復(fù)雜的社會(huì)性問題，人們有很多行為選擇和行動(dòng)計(jì)劃，都是利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和計(jì)算之后得出的。所以說，提升學(xué)生的計(jì)算能力，不單單可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)書面成績(jī)，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取合理的手段來幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

二、提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的有效策略

（一）重視混合運(yùn)算訓(xùn)練

混合運(yùn)算訓(xùn)練為提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的一項(xiàng)有效途徑，所以在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視開展混合運(yùn)算訓(xùn)練，讓小學(xué)生在訓(xùn)練的過程中，能夠掌握更多的運(yùn)算技巧，并逐漸提升計(jì)算能力。另外，教師還應(yīng)控制好混合運(yùn)算訓(xùn)練的強(qiáng)度，不可過高，但也不可過低，若過高則會(huì)給小學(xué)生造成過大的計(jì)算壓力，而過低則不具備挑戰(zhàn)性，難以激發(fā)小學(xué)生在此期間的主動(dòng)性。小學(xué)生在投身至混合運(yùn)算訓(xùn)練時(shí)，若遇到問題，教師也應(yīng)在第一時(shí)間予以恰當(dāng)引導(dǎo)及指導(dǎo)，以切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生的有效運(yùn)算，使小學(xué)生能夠在訓(xùn)練過程中熟能生巧，這樣才能夠使小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力邁向更高的臺(tái)階。例如，在開展“整數(shù)混合運(yùn)算”的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師則應(yīng)重視開展混合運(yùn)算訓(xùn)練來強(qiáng)化高年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。在開展新課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)先通過對(duì)比計(jì)算的方法，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。如可將150÷50×2變換為160-60×2，再變換為160-60÷2，之后再變換為160-60÷2×4。在鞏固本節(jié)課知識(shí)時(shí)，教師可讓小學(xué)生對(duì)比20×2-20-20和20-20÷20×20。這樣不但能夠幫助高年級(jí)小學(xué)生掌握混合運(yùn)算的方法與規(guī)律，他們也能夠通過變換題型來解答諸多問題，最終使高年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力獲得切實(shí)提高。

（二）加強(qiáng)混合運(yùn)算的訓(xùn)練，提高學(xué)生解題能力

相對(duì)于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算題，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算題的難度在逐漸提高，內(nèi)容也在逐漸增加，尤其是數(shù)學(xué)混合運(yùn)算內(nèi)容較多。因此，在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的過程中，教師要有針對(duì)性地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)混合運(yùn)算能力，提高學(xué)生運(yùn)算的準(zhǔn)確率。不僅如此，教師既要學(xué)生牢記相應(yīng)的計(jì)算規(guī)則，又要學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題訓(xùn)練，在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)混合運(yùn)算能力，使得學(xué)生在腦海中形成固定的數(shù)學(xué)解題思維，提高他們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

（三）培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣和學(xué)習(xí)精神

不好的計(jì)算習(xí)慣和不努力的學(xué)習(xí)態(tài)度也是導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力下降的原因，所以想要更好地提升學(xué)生的計(jì)算能力，教師必須培養(yǎng)學(xué)生不畏困難的學(xué)習(xí)精神以及良好的習(xí)慣。首先就是通讀問題的習(xí)慣，學(xué)生在進(jìn)行解答問題的時(shí)候，必須要通讀題目，應(yīng)該讀兩到三遍，這樣才能掌握其中所有的數(shù)據(jù)，進(jìn)而在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候可以更加快速、準(zhǔn)確。其實(shí)在重復(fù)讀問題的過程中，學(xué)生也在腦海中進(jìn)行著問題的分析以及解題步驟。其次是養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣。小學(xué)生在解題的時(shí)候，有時(shí)候會(huì)不認(rèn)真，所以計(jì)算就很容易出錯(cuò)。因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該培養(yǎng)他們一絲不茍的習(xí)慣，提高他們的認(rèn)真度，這樣進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候才不會(huì)跑神。而后就是仔細(xì)謄寫的習(xí)慣，我們都知道干凈整潔的解題過程總是令人賞心悅目，因此小學(xué)生在解題計(jì)算的時(shí)候，盡量不去亂抹亂改，解題要有正確的格式，不能這寫一塊，那寫一塊，應(yīng)該保持其美觀性。最后就是校對(duì)的習(xí)慣，所謂的校對(duì)就是進(jìn)行驗(yàn)算的一個(gè)過程，大部分情況下，學(xué)生都是計(jì)算一遍有個(gè)結(jié)果就行了，很少有進(jìn)行驗(yàn)算，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算的習(xí)慣，這樣才能提高其準(zhǔn)確性。

（四）提高數(shù)學(xué)估算能力

在每日的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還需通過開展估算練習(xí)來提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題效率。在新課改中明確提出，若想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，那么需先開展估算訓(xùn)練。所以，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)通過開展估算訓(xùn)練來提高學(xué)生的估算能力。例如，在開展“兩位數(shù)乘一位數(shù)”的估算訓(xùn)練時(shí)，教師則可先讓高年級(jí)小學(xué)生通過幾個(gè)十和一位數(shù)相乘，而后再用幾個(gè)一和一位數(shù)相乘，最后將兩次相乘的結(jié)果相加在一起，快速說出最終的答案。這樣做非常利于提高小學(xué)生的估算能力，而小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力會(huì)隨之提高。

結(jié)束語

綜上所述，計(jì)算能力的培養(yǎng)不僅與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)，還與訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生非智力因素有著十分密切的聯(lián)系。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)分析阻礙學(xué)生計(jì)算能力的原因，并以此為優(yōu)化計(jì)算教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)。

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（金陽縣丙底九年一貫制學(xué)校 615000）