初中語文作文生活化教學策略初探

賴淑芬

【摘要】語文作文是學生文學能力的展現之處，隨著新課改的推出，語文作文的教學方式也在不斷創新。在初中語文作文的教學課堂中，最常見的問題就是學生沒有寫作的興趣，學生的寫作水平也在逐漸降低，傳統的教學方法已經限制了學生的創作能力。為了調動學生的寫作積極性，教師要讓學生把自己的生活融入到寫作上，利用學生的生活趣事，提高學生的寫作技巧和語言的理解能力。教師在語文作文課堂要改變教學策略，把課堂生活化和生動化，不斷培養學生的寫作水平和文學素養。

【關鍵詞】語文作文 生活化 策略

【正文】語文是中國語言魅力的象征。初中語文作文主要目的是提高學生的語言水平和創作能力，促進學生全面發展。一直以來初中語文作文的教學方式過于單一，缺乏靈魂，教師在講課時也會忽略學生的想法，所以在語文作文課堂上教師要注重將教學和實際生活結合，讓學生作為課堂的獨立個體，自由發揮，自由創作。用有趣的教學方式改變學生的學習態度，從寫作上提高學生的語言水平。在寫作時教師可以利用教學資源讓學生了解社會環境，幫助學生積累寫作的素材。本文通過對初中語文作文生活化教學進行討論，提出了相關的問題和策略。

一、初中語文作文生活化教學對學生學習的重要性

語文作文的來源大多是現實生活中的故事變化而來，對于初中的學生來說，作文課堂是簡單而又乏味的。如果在作文課堂上教師可以開展一些關于學生生活的故事分享活動，增加作文課堂的真實性和靈活性，那么可以很大程度上提高學生的興趣。作文素材都是學生在生活中積累的，生活化的語文作文課堂可以讓學生發現生活的酸甜苦辣，從而積累自己的人生經驗，提高自身的寫作能力。寫作也可以是學生發泄的方式，讓學生養成寫日記的習慣，也可以不斷促進學生的個性化發展。教師利用豐富的教學資源，讓學生看看外面的世界，感受在同一個地球上，不同的故事和人，可以有效改善課堂的教學氛圍，讓學生不斷創新，不斷成長。

二、初中語文作文在教學過程中出現的問題

目前的語文寫作課堂教師主要強調的是寫作的語法知識結構，沒有考慮到語言的生動性，真正的經歷和感受可以創造出不一樣的作品。初中的學生在寫作時大多都是套用其他文章的話，寫出來的作文乏味，不具有真實的情感。在教學過程中，教師忽略了學生的想法，讓學生被動的接受知識，這樣就導致了學生沒有寫作的興趣，降低了語文作文的教學質量。教師也沒有認識到把語文作文生活化教學的重要性，所以對作文的教學方法并不注重，導致課堂的學習氛圍低沉，所以在作文課堂上，教師要把作文教學真正生活化，通過多樣的教學方法提高學生的學習熱情，改善學生的寫作能力。

三、初中語文作文生活化教學的策略

3.1合理利用學校教學資源

隨著國家的壯大，社會的發展，人們每天的生活質量和生活水平不斷提升，學校的教學資源也是緊跟著時代的發展。而作文在語文這個科目中占據了很大的成分，作文可以提現出每個同學的表達能力，善于表達的學生，作文語句往往也是非常的優美，同時，作文在語文科目中分數也使占有非常多的分數，可見作文是非常重要的。在教師教學生們學習作文的這一過程中，語文教師可以充分利用身邊可以利用到的教學素材和教學資源，是同學們可以充分地利用好這些學習素材和教學資源。在學生進行作文學習的時候，全面貫徹教學素材與現實生活相結合的教學方式和理念，這樣學生們在學習的過程中，就可以提升自己的學習效率，從而提升自己的語言表達能力。

例如：在學習七年級上冊第六單元第一節《皇帝的新裝》時，教師可以利用多媒體讓學生觀看動畫，讓學生發表自己的想法，教師可以讓學生觀看其他的童話故事視頻，讓學生根據這些視頻發揮自己的想象，寫一個300字的小作文，教師讓學生分享自己的故事，教師要做出合理的評價，讓學生體會到課堂的樂趣，寫的比較好的學生可以得到教師的獎勵，同時教師也可以讓學生觀看新聞，讓學生了解更多的故事，總結自己的想法，最后教師可以從網上找一些優美的句子，讓學生進行積累，提高學生的寫作能力。

3.2把社會和家庭資源應用到教學中

在初中語文作文寫作教學過程中，不僅要與現實生活相結合，同時還要充分利用好社會資源和家庭資源。在社會中，要善于表達自己，在和別人交流的過程中，要善于表達，同時還要學會根據別人的需求從而表達出相應的話語，在這樣的語言交流過程中，學生們的語言表達能力會飛快的提升;在家庭中，學生們要和自己的父母時刻進行交流，交流不僅可以提升自己的表達能力，同時還可以提升家庭和諧的氛圍。而學生們在社會和家庭交流中一定要求實，要掌握其中的蘊含的豐富內容，以及相應的思想感情。同學們要總結好所學的要點和自己所積累的要點相結合，最后提升自己的語文作文寫作水平和語言表達能力。

例如：在學習八年級上冊第一單元第一節《新聞兩則》時，教師在講課前讓學生了解關于中國歷史發展，學生預習文章后，教師讓學生觀看以前的歷史視頻，然后問問學生對中國你了解多少？教師找出當今社會的新聞視頻給學生播放，讓學生進行對比，表達自己的看法，然后教師可以讓學生在課堂上發揮用簡單的語言表達自己觀看視頻后的想法，這樣可以鍛煉學生總結和表達的能力，讓學生了解更多的文化知識。

3.3結合生活去提升學生的寫作能力

在初中語文作文教學過程中，學生僅僅自己在現實生活中所積累的知識要點是遠遠不足的，同時還需要教師的帶領，教師講書上的知識要點對學生們進行知識要點的講解，這樣學生們在學習的時候就可以很好的消化掉自己所學的知識，也就可以很好的利用書上的知識要點。但如果學生們只是理解了知識要點，在這樣的條件下，學生們還是寫不出很好的作文，學生們還需要深受其中，表達出自己的情感，把自己的情感加到自己寫的作文中，這樣的作文就蘊含了情感，但是學生們往往在作文中表達不出自己的情感，這就需要教師的引導。在教師的引導下，學生們將自己所學的知識和情感都添加到自己的作文中，這樣就大大提升了學生們自身的寫作能力和寫作水平。

【結束語】根據上述內容來說，時代的發展，對語文作文教學提出了更多的要求，初中語文作文生活化教學可以在很大程度上改變學生的整體寫作水平，在語文作文生活化教學過程中，教師首先要改變自己的教學觀點并提高自身的文學素養，其次就是合理利用學校豐富的教學資源，去提高學生的語言水平，教師可以讓學生多多觀看社會上的新聞實事，讓學生逐漸積累生活素材，培養學生總結知識的習慣，豐富學生的生活，提升學生的文學素養和綜合能力。

【參考文獻】[1]武洪建.初中語文作文生活化教學策略初探[J].讀寫算，2020（31）：121-122.

[2]定軍.初中語文作文生活化教學策略初探[J].課外語文，2020（30）：125-126.

[3]鄭爽.初中語文作文生活化教學策略初探[J].現代交際，2020（09）：209-210.

福建省德化第二中學（丁墘校區），福建 德化 362500