大學數學課程思政的課堂教學實現

李應

摘 要：課程是教育思想、教育目標和教育內容的主要載體，課堂教學是課程的直接表現形式。本文明確了大學數學課程思政的定位，并從師德建設、課程思政教育元素挖掘、尋找不同課程的思政切入點、更新教學手段等方面，探討了在課堂教學中落實課程思政的有效路徑。

關鍵詞：大學數學;課程思政;育人機制

開展課程思政教育是高校德育工作的重要任務，是促使大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑。我校深入貫徹教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》和《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》的精神與要求。大學數學課程具有課時緊張、內容難度大、課程思政元素不顯見的特點，結合教學實際進行反思，發現其存在重理論輕實踐、重知識傳授輕思想品德教育的現象，與全員育人、全程育人、全方位育人的要求還有一定差距。在這樣的背景下，團隊集思廣益，大力推動以課程思政為目標的教學改革，梳理各門課程所蘊含的隱性思政元素，充分利用第一、第二課堂，將思政教育與課程教學有機融合，實現立德樹人這一教育根本任務。

1大學數學課程思政實現途徑

1.1從數學文化角度開展課程思政關

于數學文化的內涵，簡單說是指數學的思想、精神、方法、觀點以及它們的形成和發展，廣義上講還包括數學家、數學史、數學美、數學教育、數學發展中的人文成分、數學與社會的聯系、數學與各種文化的關系等。數學中的每一個重要結論和方法都凝結著無數科學家的艱辛勞動與智慧。例如，在講解極限概念時引入魏晉時期劉徽割圓術的思想，而西方國家在17世紀才出現相關思想，培養學生愛國主義情懷。從17世紀牛頓—萊布尼茲的雛形，到19世紀的柯西最終完成，定積分兩三百年的發展歷程告訴我們做任何事情沒有一蹴而就的，要經歷長期甚至幾代人的不斷努力才能實現，而這個過程只有不忘初心，方得始終。在相應知識點恰當引入數學史、數學文化，激發學生學習興趣，增強學生文化自信和民族自豪感，進而培養愛國主義情懷、數學思維、大膽質疑的創新意識、鍥而不舍的鉆研精神。

1.2結合專業需求開展課程思政

授課教師在了解學生后續專業學習需求的基礎上，設計教學案例，例如，對于概率論與數理統計課程，針對全概率、貝葉斯公式，設計甲胎蛋白免疫檢測法用于肝癌早期診斷的陽性率問題、獨立癥候群的闌尾炎智能診斷問題，針對區間估計的醫學參考值問題、臨床樣本的假設檢驗問題等。通過結合專業的案例教學，增強學生專業情感，端正學生學習態度，增強學生團隊意識，培養學生職業素質，實現思政育人。

1.3利用創新創業競賽，拓寬課程思政育人渠道

在加強課堂教學的同時，根據課程特點和專業培養要求，加大實踐育人力度，充分利用第二課堂，組織學生參加各級各類創新創業競賽，如全國大學生數學建模競賽等，引導學生運用所學理論知識分析、發現、解決實際問題，實現理論學習和知識應用的有機統一，真正做到學以致用、知行合一，讓學生在實踐中深化認識、鍛煉成長。另外，教師犧牲休息時間為學生傾情付出的精神會打動、影響學生，同時“學高為師，身正為范”的言傳身教也是對學生最好的教育。充分利用數學文化拓展活動、科研文獻導讀活動、社團講座等第二課堂活動，開闊學生視野。有能力的學生可以加入教師的科研項目，嘗試撰寫科研論文，做教師的科研助手。

2、大學數學課程思政的探索我們在明確了大學數學課程思政的定位后，又從教育教學環境和文化氛圍的營造、教育教學過程的合力規范運行、課程教學的全過程監控、學生學習動機的引導和學習動力的激發等方面，綜合探索在課堂教學中落實課程思政的有效路徑。

2.1激勵教師砥礪德行，身正為范

具有豐厚的教師素養，是教師上好一堂課、一門課的關鍵。孔子主張，作為教師應具備的基本條件之一就是以身作則。教師的教育方式不僅有言教，還有身教。言教在于讓學生明理，身教在于示范，以實際的示范指導學生的行為方式。在數學課堂教學過程中滲透思政教育，以言傳身教加強德育，提高學生的道德認識，因此教師是將數學課程與思政教育融為一體進行教學的關鍵要素。一位好教師就是一門好課程。數學學院始終以塑造“雙型名師”為目標。一方面，激勵廣大教師砥礪德行，身正為范，用高尚的人格魅力打造課程，升華師范生的情操、情商、情懷、學識修養。另一方面，開闊教師的視野，讓教師認識到科研與教學的相互關系，即教學是最重要的科研，是科研之用，而科研是教學之源，并能正確處理兩者的關系。在這種環境的熏陶下，孕育了一大批“研教雙優型”、積極在課堂教學中落實課程思政的教師。2.2挖掘課程的思政教育元素

課堂教學是專業課程育人的重要環節，牢牢抓住課堂教學是專業課程育人的主陣地，是落實課程思政，攻克課程思政困境的“最后一公里”。所有課程都蘊含著育人的資源[2]，教師要深挖蘊含在專業課程中的思政因素，才能更好地實現專業與思政的融合。一是挖掘課程中所蘊含的馬克思主義世界觀、人生觀和價值觀，以及思想方法論、科學精神與人文情懷等，強調在專業課程教學中，思想政治教育要做到自然、貼切、生動、深刻，堅決杜絕庸俗化、空頭說教和牽強附會。二是挖掘理性結果中蘊含的人文因素，使師范生看到數學研究背后數學家們致力于攻克難關、解決問題、造福人類的偉大情懷，以此來引導師范生扎根祖國大地，投身于教育事業，努力成才，報效國家。在具體教學方法上，把數學學科之魂具象到可觀察、可感知的具有豐富表象的現實世界。讓師范生擁有學科之魂，擁有數學特有的理性思辨精神;讓師范生擁有學科之眼，能用數學的眼光觀察世界，能用數學的語言表述世界;讓師范生擁有學科之法，能用數學思維解決數學問題、教育教學問題。在考試評價上，我們制定了核心課程“數學分析”“高等代數”的教考分離制度和月考實施方案，從制度上杜絕師范生舞弊、考前突擊的僥幸心理，引導師范生樹立正確的成才觀。

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