核心素養培養基礎上的高中英語閱讀教學研究

李勇

摘要：閱讀教育在高中英語教育中具有重要地位，并且可以促進大多數學生的核心識字技能的形成和發展。本文解釋了英語學科核心素養技能的含義，針對高中英語閱讀教育當前面臨的挑戰，教師為學生學習高中英語閱讀課程提倡了幾點學習方式。以供學生在以后的高中英語閱讀課程學習中參考。

關鍵詞：核心素養;高中英語;閱讀教育

在如今高中英語課堂教學的閱讀中，為了學生能讀懂，看懂，正確表達，正確回答。教師應優化課程設置，引導學生提高閱讀能力。通過多種評估手段，擴大教學模式，閱讀教育活動的范圍，為有利提升英語文學類閱讀教學的效率。鑒于高中英語閱讀教育的現狀，高中英語教師怎樣提升學生閱讀教育中的必要的核心素養能力，并促進其他學生的發展需求？

一、創造現實情況

學生的英語水平表明他們根據聽，說，讀，寫和英語理解能力在語言環境中充分表達自己的能力。因此，營造適當的教育環境非常重要，有必要弄清楚英語閱讀中的英語閱讀理解訓練的要點。在高中英語閱讀過程中，教師必須改變傳統的被動式教學方法，并創造一個閱讀環境。您只能在某些閱讀情況下才能積極學習和思考英語。在教授高中英語閱讀理解之前，教師必須為學生創造一個現實的環境。這種現實將幫助學生根據熟悉的詞匯建立特定的英語詞匯聯想。然后根據您的具體情況正確應用它，并理解閱讀的正確含義。

二、培養閱讀教學中的思維能力

這通常是自下而上或自上而下的模式。前者要求教師和學生學習詞匯，后者有助于學習語言知識，但不能用于文本解釋。英語詞匯是語言的一個基本組成單位，它是可以單獨保用的最小語的語言的單元。但是，所有詞匯都與某些語法和語義關系有關，并且教學方法要求與其他單詞建立聯系并在某些情況下傳達信息。在后一種模式中，教師必須挖掘更深的文本信息，以引導學生深入地解釋文本。鼓勵教師根據提問的原則設計不同層次的問題：理解，發展，思考，等級和生成，并使用逐步提問的方法提出深入的問題。試題類型主要是表述型，參考型，評價型，教授可以根據學生的實際水平適當提高后者的比例，并可以嘗試使用通常的簡單試題格式以外的方法，例如略讀和掃描。在參考性問題中，鼓勵學生思考和進一步探索，重點是課文的特征，作者的寫作意圖和特征等。在評估方面，要鼓勵學生對主題、內容和作者對文本的看法進行更深入的思考，在不同層次上鼓勵和啟發他們，使用更多的思維導圖與學生進行分類，使學生對思維導圖的組成有所了解。提高學生分析文章邏輯的能力。這樣，當面對不同的文本類型（例如敘述，解釋，論據，教育等）時，學生更容易通過思維導圖水平比較不同文本類型之間的差異。

三、改進教學方法，激發獨立閱讀興趣

根據新課程的要求，高中英語教師應繼續探究新的閱讀方法，盡量在閱讀課堂的教學中去激發學生的閱讀趣味。美國教育家布魯姆說，學習者產生學習動機的條件是對所學內容有興趣。也只有學生對學習內容有興趣時，學生才能參與到閱讀中去。在這個過程中，教師與學生之間一定要積極有效地去互動與交流，教師也應關注每一個學習者，并按照每一個學生的趣味或要求來提供相應的閱讀指導。在老師了解整個學生的情況后，教師根據閱讀的內容去不斷探索新的教學方法，使學生在學習閱讀技能的同時能夠保持對閱讀英語的興趣。應該加強戰略指導在英語閱讀理解中，教師必須教學生如何解決這個問題，而不是如何解決問題。在教學生閱讀時，教師應注意加強學習，有意識地提高學生的閱讀理解，理解能力，探索性學習能力等。通過提問，教師應在課堂上營造一個積極的閱讀環境，以激發學生的全面學習熱情。教師不要盲目重復機器單詞，文本閱讀和其他低效的方法，而應該清楚地教給學生如何提高他們的閱讀技巧和技能。例如，學生可以閱讀英語報紙，雜志或感興趣的書籍，以提高他們學習英語的興趣和熱情。此外，教師可以通過舉行英語閱讀理解交流會議來進行"在線交流"，為學生提供一定的自由交流，學習英語法律，分享有趣的英語電影和英語水平的空間。最喜歡的歌曲或外國電影明星。總而言之，教師應發揮正確的指導作用。

四、擴大課外閱讀材料。

在現實生活中，許多高中生的閱讀范圍僅限于教科書和測試作業，因此他們接觸的文本類型非常有限。根據學生的水平和興趣，建議在課堂上以不同的形式在同一主題上添加不同的語篇，根據學生的最新發展領域安排具有挑戰性的語篇，或者選擇并非如此的困難課文。教科書底部的原始作品和圖畫書被用作長期閱讀作業。實現密集閱讀和廣泛閱讀的結合。教師還可以根據學生現有的閱讀技巧組織定期的閱讀課，指導學生閱讀與時俱進的故事，小說，科學和技術文章的摘錄，并幫助學生理解意義和變化。同時，老師可以引導學生去收看相關的電視英語頻道來加強學習。著重于外國新聞，外國教育，歷史傳記，科普書籍，文學作品等書籍。通過不同的渠道探索不同的國家。文化繼續擴大知識領域，并逐漸為學生提供全面使用英語的能力。

除了廣泛的閱讀指導，尤其是密集的閱讀指導。高中精讀指的是在熟悉的閱讀基礎上大聲朗讀，以使學生能夠詳細介紹和分析所閱讀的材料。老師根據廣泛的閱讀選擇一個樣本紙。有很多選擇。它可以用作教科書的閱讀材料。在高考中，可以糾正意識形態，藝術上的截止日期，閱讀理解，書面表達甚至錯誤。完成更正后，讓您的學生廣泛閱讀和背誦。選擇背誦材料后，老師將重點放在演示發音和調整閱讀口音上，然后利用閱讀時間讓學生閱讀和背誦。

綜上所述，從核心素養的角度來看，高中英語閱讀理解在提高學生的技能和培養包容性方面設定了更多的方向。教師必須了解高中英語閱讀教育的核心，并通過多種學習方法繼續提高學生的閱讀技能，有效提高高中英語教育的質量。

參考文獻：

[1]傅江霞新課程標準下的中學英語閱讀教育策略研究[J]。閱讀與寫作（教育雜志），2017（05）：127。

（貴州省正安縣第一中學 貴州正安 563400）