心理健康教育在小學班級管理中的運用

劉雪梅

摘要：在小學班級管理過程，教師通過科學的開展心理健康教育，提高了班級管理水平，利于加強學生心理素質。因此，在開展班級管理工作研究過程，教師應全面樹立正確的管理理念，應積極在管理過程有效的開展心理健康教育，從而創新心理健康教學形式，有效的為學生日后發展奠定基礎。

關鍵詞：心理健康教育;小學班級管理;運用

引言

在小學階段，學生心理健康教育工作十分關鍵，作為教師，要積極在班級管理過程開展心理健康教育，通過分析心理健康教育在小學班級管理中的重要性，提高了對于心理健康教育的認識，利于全面加強小學班級管理水平，具體分析如下。

1心理健康教育在小學班級管理中的重要性

1.1有助于引導學生身心健康發展

班級就是一個小社會，小社會里每個學生性格不同，在這個大熔爐里，有的學生性格掌握能力有限，當對身邊人產生厭煩不良的敵對情緒，則會出現在課堂上隨意說話，打斷教師，甚至影響班級秩序的行為。此時教師要針對學生不同的年齡性格家庭狀況以及個人特點，分析其出現不良行為的原因，有針對性地引導小學生進行心理健康教育，促進學生心理道德品質的健康成長。

1.2促進班級工作正常運轉

伴隨年齡的不斷增長，學生接觸的事物變多，在人家交往中會面臨不同的壓力和困惑，心理健康的學生在交往過程中對學習和班級的態度都是很積極的，對身心成長有好處。因此教師要給予積極的心理輔導，幫助學生擺脫心理壓力、困惑和解決心理問題，幫助學生成長。

1.3協助學生對自我有正確認知

良性心理健康教育，能夠幫助學生提升自我認識，完善自己意識，最大限度發揮學生的優勢，形成自我管理、自我監督的模式。教師要專注于發掘學生的優勢，及時給予鼓勵贊賞，增強學生的自信，讓學生自主參與到班級管理環節，將自我管理和教師管理結合起來，由此來提升班級的整體管理。

2心理健康教育在小學班級管理中的有效滲透策略

2.1建立良好溝通機制，提高心理健康教育針對性

師生關系的建立，是小學班級管理中影響心理健康教育的重要因素。教師和學生一旦建立了良性的師生溝通關系，學生會更愿意配合教師完成教學工作，教師和小學生之間要更加親近，不要讓學生長期敬畏教師，這樣即便遇到問題也不愿意與教師溝通，不敢與教師反映，造成班級管理中的較大阻礙，對心理健康教育不利，因此，教師要不斷嘗試與學生建立良好溝通互動關系，拉近和學生之間的心理距離，打開學生的心扉，讓學生依賴和信任教師。教師在進行班級管理時，也要力求做到客觀公正，不偏不向，讓學生在內心信任教師。還要組織學生多參加團體活動，在團體活動中建立溝通渠道，真正了解和服務學生，為心理健康教育奠定基礎。

2.2完善教育工作機制，強化心理健康教育時效性

在小學班級管理過程中，教師在進行心理健康教育時往往依靠經驗展開，沒有規定的形式，教育方式也非常隨意，無法達到心理健康的教育質量。因此要有效提升小學班級管理和心理健康教育工作的質素，建立完善的教育規范機制，嚴格把控心理健康教育的形式。小學教師需要依據學生的個性特點，以及在日常教學過程中頻發的問題，根據現實狀況綜合分析考慮，切實開展心理健康教育規劃，并按規劃有的放矢地執行。當然也不能夠一成不變的采取永遠相同的機制，要根據實際情況，根據學生的表現反饋，及時對規劃內容進行合理調整，滿足學生思想發展的實際需求，不斷提升小學生心理健康教育工作的質量。

2.3實踐活動中體驗情感，提高學生心理健康水平

處于小學階段的學生，心理狀態在成長的最初萌芽階段，心理健康的培養由此變得十分必要。學生要在這個階段逐步形成強烈的自我意識，學會自主獨立，逐漸形成健全的人格。因此在這個階段，小學教師要引導學生開展自我教育，培養學生自強自律自理自學的綜合能力，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，引導學生心理健康成長。同時，組織實踐活動幫助學生進行自我教育鍛煉。

《教育心理學》中指出，學生應當適當地參加到社會工作中，這有助于學生綜合品質和個性的成長發展。教師可以讓學生輪流當班級干部，讓每個學生都能擁有成為班級核心干部的鍛煉機會。在鍛煉過程中，學生會感受到光榮感，也能意識到個人在此過程中展現的不足。每個學生在鍛煉的過程中都能夠認真地承擔班干部責任，在任職期間展示自己的能力，鍛煉自己的意識，強化主人翁精神和責任感，也能夠充分調動學生的積極性及才智，提高學生的思想道德水平，讓學生不斷地進行自我分析和互相補充，提升學生的全面綜合素質。

班主任在管理班級的過程中要積極發揚民主創造精神，讓學生充分參與進去，并適當進行引導，交給學生去處理具體細則。比如開展個人化班級量化管理工作，讓學生輪流充當值日班長，總結和記錄學生的考勤和學習狀態，根據實際情況隨時進行調整，強化班級管理，還可以定期投票選出出色的學生，讓大家效仿和學習，營造積極的學習氛圍。

2.4豐富家校合作形式，共同關注學生的心理健康

班主任還要豐富家校合作形式，有針對性地開展家訪，了解全班學生的基本家庭狀況，對部分學生要進行有針對性的家訪，充分和家長交流反饋學生在校的表現，全面掌握學生的基本情況。尤其是在心理健康方面，學校一定要給予積極關注，采取電話或微信多方面方式與家長保持常態化的交流渠道，對特殊學生給予特殊關照，隨時跟進家庭教育狀況。有的放矢地開展家訪活動能夠節約寶貴的時間，幫助家長更好地了解學生在校的真實情況，教師通過家訪與家長的溝通后，也可以優化教育方式，與家長一同為教育學生提供更好的方法，有效解決學生的心理健康問題。

同時，教師還可以充分利用網絡與家長定期交換信息。家長對學生的了解都是生活中的，但對于在學校會有什么樣的表現往往疏于了解。班主任可以定期在群內上傳學生在學校學習和參與活動的照片，家長能夠及時了解學生的情況。同時假期期間家長也可以上傳孩子在家學習、生活的照片，讓教師也能夠了解學生的真實狀態，制定更好的家庭教育活動幫助學生成長。

結束語：

總之，通過以上分析，結合心理健康教育工作開展實際，探索了在班級管理過程開展心理健康教育的有效途徑，作為新時期小學教師，要以學生為主體，重視幫助學生樹立正確的三觀，全面提高學生心理素質，進一步促使學生健康快樂成長。

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（哈爾濱市鐵嶺小學校）