快樂教學在中職數學翻轉課堂上的滲透策略探究

摘要：為了滿足我國學生的學習需求，針對不同學習層次的學生完成全面成長。我國開展了中職學校教育，中職學校教育與普通學校教育具有明顯差別。中職教育除教授學生基礎學習知識點外，更注重學生就業技能的培養，以保障學生在畢業后，可以最快速度融入至工作崗位中，發揮自身的職能，實現自身技術能力的成長。在中職數學教學中，教師可以通過快樂教學法，創造輕松且積極的教學氛圍，拉近教師以及學生的距離，以保障學生能夠掌握并自由分配課堂學習模式，完成實踐配比。在教學過程中，中職翻轉課堂可以全面促進學生更加積極且主動的投入到課堂學習中，能夠完成課堂教學體系的成長，提升學生的自我學習能力以及約束能力。因此，本文將就快樂教學在中職數學翻轉課堂上的滲透策略探究展開討論，闡述快樂教學自身的優勢，以及如何在中職數學翻轉課堂上，應用快樂教學模式。

關鍵詞：快樂教學;中職數學;翻轉課堂;研究分析

近年來，我國教育格局迅速發展。為了保障在教育過程中，能夠全面符合我國的改革需求，中職學校在教學中，陸續開展了快樂教學方法。意圖通過快樂教學，更新教育理念，符合目前教學需要的流程，為學生培養良好的學習習慣，增強學生的知識掌握效果，提升教學的整體質量。因此，在提升學生數學素養過程中，教師借助翻轉課堂以及快樂教學的模式，可以在現有基礎上，對中職學生進行全面培養。目前，我國在中職數學翻轉課堂應用快樂教學過程中，其教學流程以及教學方案與以往相比已經實現了全面優化。因此，如何更好的在現有基礎上提升學生學習能力，將是本文探討的重要目標。

一、快樂教學在中職數學翻轉課堂的教學優勢分析

快樂教學法具有明確的教學優勢，其基于全新的教學方法，因此可以在翻轉課堂上完成應用，調節學生的學習觀點[1]。目前，我國傳統的教學模式已然無法滿足新課標教學需求，中職教學雖然以培養學生就業能力為主導，但學生的數學基礎非常重要。良好且扎實的數學能力，不僅可以增強學生的學習技能，同時更可以保障學生掌握學習的基礎，使學生能夠更快的吸收知識點。引導學生通過自主學習，實現知識的吸收以及消化。通過學生之間的相互交流協同，共同實現快樂教學法在課堂教學中的應用。全面保障教師能夠及時、有效的掌握學生的學習情況，采取針對性的輔導方案，促使學生對學習知識能夠形成興趣[2]。在快樂教學模式應用過程中，教師需要注意以下兩點基本原則：

其一，必須創新教學理念。快樂教學法的目標便是更新整個教學現狀，因此應用快樂教學法，可以改變以分數為主的教育理念。對學生進行全方面全新的評定，有助于教師與學生展開有良好溝通。并就動態教學方案，形成滾動式的教學習慣，改善傳統教學模式出現的教育固性，改善教師教育改革的發展目標，幫助教師對自身的教育體系進行更新迭代，建立全新且動態的課堂教學實踐模式。推進翻轉課堂教學的創新發展，基于快樂教學的應用影響，中職學生可以輕松的完成學習氛圍，并對數學知識產生的探索欲進行推動，以實現翻轉課堂教學模式的應用[3]。因此，轉變傳統教學理念，推動快樂教學模式在翻轉課堂中的應用，將具有非常重要的積極含義。

二、快樂教學法在中職數學翻轉課堂中的具體應用過程

（一）明確快樂教學法的重點體系

快樂教學法是教師調節學生數學學習能力的重要法寶，因此教師在應用快樂教學法過程中，必須避免教師受傳統教學觀念影響，使整個教學體系出現滯后的問題。教師不僅注重加強學生的學習成績，更需要對學生心理學習以及興趣等方面進行培養。目前，大部分中職學生還不具備明確的學習意識，也無法自主培養基礎扎實的數學能力。教師的教學方案如存在一定的忽略，將會對學生產生嚴重的負面影響，使學生對數學知識失去學習信心。此外，學生也無法獲得全面發展，更無法滿足國家的發展需求。教師必須加強對于學生的有效培養，能夠完善快樂教學法的體系以及內容，明確自身的教育目標。

（二） 對教師自身教學體系的更新

在快樂教學法中，快樂教學法不僅可以對學生進行培養，亦可以在一定程度上促進教師對自身的教學能力進行優化。例如，教師通過快樂教學法，可以分析學生是否具備良好的學習心態，并掌握正確的學習方法以及學習理念。此外，教師可以基于學生的學習態度，對學生未來的發展進行有效重視，提升學生學習的整體質量，保障創建優秀的學習團隊。教師借助快樂教學法，可以組建相關的討論小組，教師之間根據學生的學習現狀進行分析，制定合理的教學策略，規劃教學目標。結合中職教育的實踐需求，完成教學能力的培養。此外，教師也應與學生進行溝通，深刻認知快樂教學法的核心理念，完成宗旨以及目標的認定[4]。

（三） 提升教師教學能力

快樂教學法是極為先進的教學模式，因此教師利用快樂教學法，可以使教師能夠對教學方式產生創新意識，認知到以往的教學錯誤，自動積累豐富的教學經驗。教師嚴格按照快樂教學法的模式，可以保障教師與學生進行良好溝通，創新整個合作能力。中職學校必須根據教師的專業能力進行培養，借鑒優秀的教育理念，為教師帶來切實可行的利益。

（四） 加強學生的學習好奇心

學生對數學課程是否抱有好奇心，與教師的教學方案具有直接聯系。翻轉課堂顛覆了以往的教學模式，自身具有明顯的引導效果。而與快樂教學進行應用，可以全面培養學生對于數學的愛好，使學生對自身學習成績進行分析，以找出學習成績中的不足，自主的進行學習。在應用快樂教學法中，教師對學生的學習興趣進行培養，使學生的邏輯思維能夠得到提升，發揮想象空間。落實快樂教學模式，需要教師以及學生進行有效的溝通，搭建良好的師生溝通渠道。教師與學生的關系，將直接影響到教師后續的教學安排以及我國新型教育政策。教師從學生主體入手，加強與學生之間的溝通交流，通過的興趣愛好，了解學生之間的學習模式，構建良性師生關系[5]。在此背景下，學生配合教師教學安排，對教學知識充滿興趣，豐富教學方案，挖掘教學知識點，豐富教學方式。可以要求教師具備專業的基礎能力，同時亦具備優秀的想象空間。學生自身擁有高效的溝通能力，教師可結合自身對于教材知識的掌握，以及對社會事務的了解，在教學過程中發揮自主思考以及聯想能力，將教材知識以及實際生活進行緊密聯結。例如，教師在《正弦函數圖像以及性質》的教學方案中，教師可以引用摩天輪為特征，激發學生的學習興趣。通過PPT，將摩天輪轉化為數學模型，對學生講解，分析正弦函數圖像的正確方法。

結束語：

綜上所述，“快樂教學”方法在中職數學翻轉課堂教育模式中，能夠有效的增加整個教學過程，并激發學生的學習積極性。保證學生得到全面且健康的培養，增加中職數學教學的質量，推動中職學校可持續性發展。

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[5] 田斌. 翻轉課堂滲透初中數學教學的應用策略[J]. 數學大世界（小學一二年級版）， 2019， 000（009）：21.

強琳，1967.12，女，漢族，籍貫：閩侯，學歷：大學本科，職稱：助理講師，研究方向：數學教學，郵編：350000，收件地址：福州倉山區金山大道麗景天成16幢705室，電話：13328868278，就職單位：福州高新區美術中等職業學校

（福州高新區美術中等職業學校 350000）