在初中數學教學中培養學生思維能力的策略分析

孫頡剛

摘要：由于我國教學改革的不斷進步，國家越來越重視在初中數學教學課堂中提升同學們的思維能力，培養同學們的邏輯思維意識。為了有效完成國家和社會布置給老師的教學任務，老師應該適當地重視起同學們在課堂中的主體地位，通過多采取一些新型的教學手段，有效調動起同學們的學習積極性，進而使同學們能夠自主地參與到教學課堂當中，在教學環節中有效提升同學們的思維能力。

關鍵詞：初中數學;思維能力;教學策略

引言：在日常教學工作開展的過程當中，由于老師過分注重同學們的學習成績，忽略了對于同學們思維能力以及學習能力的培養。數學教學的最終目的不是為了傳授知識，更重要的是要提升同學們的思維能力以及核心素養。如何在數學教學過程當中提高同學們的學習興趣，有效培養同學們的思維能力，是每一位數學老師應該思考的最終教學問題，本文將結合相關教學策略，探討如何在初中教學課堂當中培養同學們的思維能力。

一、合理創設教學情境

興趣是最好的老師，想要有效提高課堂教學效率，培養同學們的思維能力，首先要激發同學們的學習興趣，使同學們對數學學習產生學習的欲望。在開展日常教學工作的過程當中，通過為同學們創建良好的教學情境，能夠為同學們營造出輕松愉悅的學習氛圍，使同學們能夠在數學課堂當中更好的學習數學知識，同時也可以使同學們的思維能力得到培養。老師在創設教學情境時一定要精心設計，通過深入挖掘同學們的興趣愛好，制定有趣的教學情境。通過結合同學們的實際學習情況以及對于知識的掌握程度，圍繞著教材內容，制定科學合理的教學方案以及教學內容[1]。通過創建良好的教學情境，能夠有效激發同學們的創造性思維，使同學們能夠在老師所創設的問題情境中，對于相關數學知識進行深入思考。例如在學習蘇科版七年級下冊，多邊形的內角和與外角和這一節課中，老師在開展本節課的教學內容之前，可以先圍繞著教材內容思考一些教學問題，在課堂當中創設出相關問題情境。例如多邊形內角和與外角和的定義以及二者的區別和聯系。通過讓同學們思考相關數學問題，能夠層層遞進，引發同學們的思考。

二、建立良好的師生關系

想要激發同學們的求知欲望，首先要改變老師和同學們在課堂中的師生關系。首先，老師要注重起同學們在課堂中的主體地位，調動起同學們的學習積極性。改變以往灌輸式的教學手段，使同學們意識到自身在課堂中所占據的主導地位。使同學們不再被動地接受知識，而是主動地探索知識。由于我國傳統的教學模式導致在大多數的初中數學教學課堂當中往往以老師為中心，同學們只是課堂中的觀眾。老師應該多與同學們交流，通過增強師生之間的互動，建立起新型的師生關系，改變自身在同學們中嚴肅刻板的固有印象，以一種平和友善的態度對待同學們。例如在學習解一元一次不等式這一節課中，老師可以鼓勵同學們在課堂中提出自身在學習過程中遇到的學習問題。同時也可以設計一些教學問題讓同學們回答，無論同學們回答的正確與否，都給予同學們適當的鼓勵。通過靈活運用激勵性語言，能夠提高同學們的學習自信。不僅能夠提高課堂教學效率，還能夠培養同學們的提問意識以及學習意識。

三、有效開展小組合作學習

小組合作學習是目前被廣泛應用于初中數學教學工作的一種高效教學手段。通過運用小組合作學習，能夠有效調動起同學們的學習興趣，提高同學們的自主學習能力，培養同學們的學習觀念以及學習意識，使同學們能夠自主地探索相關數學知識，加深同學們對數學知識的理解和運用，進而靈活運用所學習到的數學知識，解決生活中的實際問題，不僅能夠讓同學們養成良好的學習習慣，還能夠提高同學們解決問題的能力[2]。老師在開展教學工作的過程當中，應該多給同學們一些機會，讓同學們能夠在課堂當中發表自身的見解和想法。例如在學習蘇科版七年級下冊，生活中的不等式這一節課中，老師可以讓同學們在小組內與小組成員交流在生活中所應用到的不等式的知識。不僅能夠提高同學們的交流表達能力，還能培養同學們的思維能力。

四、引進多媒體教學技術

由于我國科技的飛速發展，多媒體教學技術已經成為了一種普遍的教學手段，通過引進信息化教學設備，能夠將同學們的學習興趣有效地調動起來，同時也可以讓同學們接觸到更多的數學知識。由于數學知識點較為復雜，且難度系數較大，同學們很容易對數學學習產生一種抵觸心理[3]。為了有效解決這一教學現狀，老師可以通過引入多媒體教學技術，將難度較大的數學知識變得更加生動立體，便于同學們更好的理解。同時通過引進多媒體教學技術也能夠將書面化的教學知識變得更加直觀。例如在學習蘇科版七年級下冊，圖形的平移這一節課中，老師可以利用多媒體為同學們播放圖形平移的動畫，使同學們更加直觀的理解平移的定義。在幫助同學們更好地理解數學知識的同時，也能夠提升同學們的數學核心素養。

結束語

如何有效的開展初中數學教學工作，為國家和社會培養高端人才，是廣大教育工作者面臨的首要教學難題，也是一項艱巨而光榮的教學任務。通過創新自身的教學觀念以及教學手法，運用多種新型的教學手段，能夠有效激發同學們的學習興趣。通過充分發揮自身在課堂中的主導作用，引領同學們對于相關數學知識產生深入的思考，在教學工作當中培養同學們的創新能力以及思維能力。

參考文獻

[1]鐘亮. 基于中文百科的初中數學學科知識圖譜構建與應用[D].江西財經大學，2018.

[2]許晶. 初中數學課堂教學、學業考試與課程標準的一致性研究[D].東北師范大學，2020.

[3]巴春蕾. 初中數學教師幾何學知識掌握水平對幾何教學效果影響的研究[D].東北師范大學，2018.

（蘇州工業園區金雞湖學校 215000）