核心素養背景下小學體育教學的改進策略研究

鄧信維

摘要：教育一直提倡的是德智體全面發展，但是現在社會，學生的課程負擔普遍比較重，對體育方面的鍛煉稍顯懈怠。核心素養的背景下對各個課程的要求不同，在小學體育教學中，在學生了解并掌握體育的基本知識及技能的前提下，了解更多的體育知識進行科學的運動，達到提高學生身體素質和心理健康。本文主要分析了核心素養背景下小學體育教學的內涵及現狀，并針對性提出改革的對策，希望對小學體育教學改革提供一點幫助。

關鍵詞：核心素養;小學體育;體育教學;改進

在新課改的背景要求下，體育課程成為小學教育課程體系的非常重要的一部分，有利于學生強健身體、心理健康和提高體質。但在實際小學體育教學中，課程體系的制定沒有結合核心素養的教學要求，導致培養的效果與預期相去甚遠，核心素養下，小學體育教師不僅要教授學生掌握基本的體育知識及技能，還要引導學生認同并掌握體育知識促進自身身心健康。基于此，小學體育教師要在教學過程中注重對學生核心素養的培養，有利于促進學生全面發展。

一、核心素養背景下小學體育教學概述

核心素養對體育教學的要求主要體現在以下幾個方面：體育精神、運動實踐、健康養成。其中體育精神就是指在體育運動中體現的精神品德，例如尊重體育運動規則、尊重裁判判決、堅持刻苦訓練等，另一方面也表現為對體育運動的喜愛。而運動實踐是指體育運動中的所有活動行為。健康養成則是指通過健康知識指導平時體育運動中出現的不適的緊急處理，并能指導學生進行合理、健康的飲食及作息習慣。以上的核心素養具有較強的系統向，需要循序漸進的進行[1]。因此小學體育教師在教學過程中要將核心素養的內容及知識滲透在小學體育教學中，以促進學生體育核心素養的培養。

但在目前情況下，小學體育教學還存在很多不足，并沒有達到理想的效果。其主要原因是：一是，體育教學的內容比較陳舊單一，缺乏趣味性，小學生比較好動、好奇心比較強，枯燥的教學無法吸引學生的興趣，導致學生無法真正參與到教學活動中，學生的參與感不強，導致教學的效率低下。二是，體育教學不管是室內還是室外，其教學的方式都比較單一。室內的教學主要是教師講授體育相關知識，室外則是教師示范動作，學生模仿，教學方式相對陳舊，無法調動學生的積極性。三是，教師的教學理念沒有真正轉變，在教學過程中沒有將真正的體育精神及健康相關知識傳授給學生，僅僅是教授體育基礎知識和技能，教學思路無法滿足核心素養教育目標的要求。基于此，小學體育教學的效果不理想，不能滿足學生體育西和素養的培養。

二、核心素養背景下小學體育教學的改進策略

（一）調整教學內容，調動學生興趣

教學內容陳舊、單一是小學體育教學主要的問題。教師只重視體育知識、體育技能的教授，而忽視了對學生身心健康、情感、精神的培養，不能滿足當下核心素養教育的要求。因此，小學體育教師要根據當下教育的新形勢，制定具有先進性、更加科學合理的體育教學內容，來調動學生的積極性，同時要將培養學生體育精神品質為宗旨，培養學生養成終身運動為目的。尤其是，在教學中教師要重視運動健康知識的教育，例如健康的生活習慣、健康飲食和生活作息習慣等，以促進學生全面發展[2]。

（二）綜合考慮學生情況，制定合理的教學形式

在大多數學校中，普遍存在教學形式單一，陳舊。因體育課程的設置就是為了讓學生在課程之余可以放松身心，強化體質的目的。那么傳統的教師主動，學生被動的教學形式顯然不太能適應體育教學，這樣只會導致學生更加失去學習的興趣。這就要求體育教師在教學過程中更加注重教學形式的研究，多形式、新穎、創新、趣味性是教學形式改革的目標。風格多變的教學形式，可以激發學生學習的興趣、增加學生之間、學生和老師之間的互動，有利于促進學會心理和身體的健康。在教學過程中，教師可以采用互動式語言，引導學生提問、交流，不僅僅是口述講學，可以增加實物演示。例如，在教授籃球運動相關知識時，可以組織學生觀看NBA實時比賽，學生邊觀看比賽，老師可以針對賽場上的行為、規則進行籃球知識的講述，同學之間可以交流籃球知識，不僅增加學生對籃球運動的興趣，而且讓學生對籃球相關知識印象更加深刻[3]。同時，為增加學生學習的主觀能動性，教師在教學中應該多開發一些更加新穎的教學形式，從學生的愛好、興趣出發，結合教學內容，達到事半功倍的效果。

程和選修課程相結合，必修課程是根據專業設置要求必須學習的，選修課程，學生可以按照自己的愛好和興趣學則，只要達到要求的學習標準，就可以拿到合格的成績。種種模式更加合理，可以調動學生的學習積極性，也讓學生從心理上愛上學習。

（三）教師觀念轉變

教師在教學過程中扮演著非常重要的角色，但在傳統的教學方式中，教師一直是主動輸出、且具有很強的權威性的代表，在小學體育教學改革中，教師的教學觀念也要轉變。首先，教師要在思想上重視體育教育，真正了解體育教育的價值及意義。在教學中，不僅要加強對學生體育技能及體能的訓練，還要將體育精神以及體育相關的健康知識傳授給學生，讓學生理解并認同體育精神和品質，注重對學生身心健康同時發展的培養，進而形成良好的體育核心素養。另一方面，在教學中，不僅扮演傳道授業的角色，同時也是學生的益友、伙伴，與學生之間建立一種和諧好的關系，更加有利于學生學習的積極性和主動性。

結語

綜上所述，核心素養下小學體育教學還存在很多問題，在日后的教育改革中，不僅要結合學校的特點，還要充分考慮學生的情況，才能保證小學體育教學的質量達到教育目標，促進學生身心健康，全面發展。

參考文獻：

[1]王志鵬.核心素養背景下小學體育創新性教學策略研究[J].考試周刊，2021（38）：131-132.

[2]徐蓓. 核心素養背景下小學體育教學策略探究[J]. 文存閱刊， 2018， 000（014）：66-66.

[3]邱美春.核心素養背景下小學體育教學的改進策略分析[J].才智，2020（15）：217.

（南寧市武鳴區仙湖鎮中橋小學 530100）