基于云微設計下藝術設計教學改革路徑探究

黃勇剛

摘要：藝術設計教育是高校素質教育的重要組成部分，是未來我國文化創新建設的有力保證。因此，提高藝術專業大學生的藝術設計創新綜合能力尤其重要。當下，互聯網線上教學已經成為一種趨勢，藝術設計的教學也不例外。本文分析了基于云微設計下藝術類教學的發展變化及其意義，提出以“微創新”教育觀念進行藝術類專業線上教學的改革創新方案，以促進藝術設計專業人才培養體制的完善，實現藝術類大學生設計綜合能力的發展。

關鍵詞：云微設計；藝術類；設計綜合能力

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1673-7164（2021）07-0121-02

基金項目院本文為“2019年廣西教育廳科研項目‘微創新’促進藝術類大學生設計綜合能力發展研究與實踐”（項目編號：2019JGB433）研究成果之一。

近年來，隨著知識產權的普及和網絡技術行業的發展，藝術設計專業的創新能力與云端技術的更迭逐漸引起企業與高校藝術設計工作者的高度重視。借助教育云平臺等信息技術手段，將極大有利于在互聯網時代把線下常規藝術設計專業課堂中無法實現的內容系統地展現出來，云微設計概念正是基于此而產生。它的出現與應用有助于教學模式、方法與內容的創新，能通過持續、快速、直觀的藝術教學體驗有效提高教學質量，達到學生藝術設計綜合能力發展的目標。

一、基于云微設計下改革藝術類專業教學的意義

（一）在教學方式上，開創藝術教育改革新模式

過去對于“微創新”的研究，多數研究對象集中在產品設計領域和互聯網領域等，而在藝術類專業教學活動中，把藝術設計作為主要研究對象的并不多見，從“云微創新”這一新的角度出發，采取線上教學的方式，利用有效策略把微創新思想融入藝術教學的全過程，提高大學生綜合設計能力。從線下到線上，努力實現在線藝術教學和全方位的藝術集成創新教育，創建了新形勢下的藝術設計教育新模式。

（二）在專業發展上，為藝術設計注入新的活力

基于云微設計下，探索對藝術設計專業教學方法的“微創新”，在理論上對藝術設計類專業課程的設置提供了補充，進一步促進了藝術專業課程的發展，為未來高校藝術設計專業的創新提供有效的借鑒和參考。在實踐上，通過云端教學，開辟了一種全新的教學方式，也為藝術設計專業的人才培養提供了全新的設計理論參照及發展趨勢指導[1]。

（三）在學生能力上，提升學生的設計綜合能力

在藝術類專業教學中借助云端平臺學習，能夠彌補傳統課堂教學方法的缺陷，拉近學生與藝術設計之間的距離，浸入式的教學使學生得以更加直觀的欣賞藝術作品，在提升藝術鑒賞力的同時還能夠進一步改善藝術類學生的設計綜合能力，優化藝術類專業課程體系設計，提高學生獨立思考的能力、解決問題的能力和推理的能力[2]。借助云端立體化教學，提升學生的藝術欣賞水平和自身綜合素養，促進學生“微創新”設計綜合能力的培養，進而滿足創新時代社會對藝術設計人才的需求。

二、基于云微設計下藝術類教學的發展變化

（一）改變教學模式，構建智慧藝術課堂

互聯網技術的不斷發展加速了藝術類教學的改革。運用云微設計教學是一種全新的教學模式，通過信息科學技術，將藝術教學中的二維圖片，通過3D三維圖形的形式顯示出來，創造了多樣化的立體體驗，使枯燥乏味的藝術作品圖片變“活”，也使學生與書本知識產生互動，提高了學生課堂參與度。學生可以通過云端平臺的在線學習進行課堂互動，發布和展示自己的藝術作品，與同學之間互評，分享自己的觀點和意見，學生聽老師講的教學模式發生了變化，學生審美能力得到了提高，推進了智慧藝術課堂的構建。

（二）從線下到線上，拓展專業教學途徑

云微設計運用計算機技術等，把藝術作品搬上云端平臺，打破了現實課堂教學的時間和空間限制，使藝術教學實現數字化、智能化、可視化，給教師和學生帶來全新的教學體驗。云端微創新集成了線上零碎的學習資源，幫助學生建立起藝術設計課程系統化的知識框架，擴大了學生的知識范圍。利用云科技將藝術設計教學內容和信息技術相結合，從線下走向線上，拓展了藝術教學空間。學生通過參與云端課堂藝術創新的學習活動，在網絡交流平臺分享藝術設計的觀點和思想，實現資源共享。

（三）實現特色教育，提高學生綜合能力

通過云微設計，學生在網絡平臺上學習設計知識，也能夠最大程度地欣賞藝術設計作品，通過云技術塑造的3D設計模型，從整體到局部的結構都可以呈現出立體效果，使作品“復活”。通過創設聽覺和視覺效果，營造良好的人文氛圍與創新環境，可以讓學生身臨其境、直觀明了地探索知識，促進其更好地解讀藝術作品，并能與作品互動，提高學生的表現能力和感知能力[3]。另外，在寓教于樂中觀察和理解，讓學生愛上藝術設計的同時，挖掘學生的藝術潛質，提高想象能力，激發他們藝術創作的熱情和力量。

三、基于云微設計下藝術類大學生的設計綜合能力發展路徑

（一）以能力發展為導向，創新教學理念

高校藝術設計教育工作者必須要敢于創新教學理論，積極立足云微設計視閾探討新的教學方法，將藝術設計人才發展與社會發展有機結合。以學生能力發展為導向，強化學生設計技能教育和學生創新性思維培育，有效解決云端平臺與專業產教學用割裂的問題。如，可考慮充分借助云微設計技術優勢，將藝術教學中的二維圖片通過三維圖形予以立體化的教學呈現和環境渲染，使學生能以情景化、浸入式的學習體驗方式與教材書籍知識產生新式互動。

（二）以云端課堂為平臺，創新教學內容

以云端課堂為平臺，科學集成云端藝術設計課程內容，增設藝術設計色彩感知、方法歸納、內容整合等教學內容，構建新教育示范在線課程，并將微創新思想融入其中。

如：首先由教師將某件產品的局部設計分別對應不同教學模塊，作為分層作業投放于云端課堂上供學生下載操作，然后再以集體討論形式有序處理各創新設計中的矛盾，深入挖掘藝術設計的隱藏細節，增強產品設計模塊之間的磨合與協作，提升藝術設計成果整體質量。

（三）以教師素養為助力，創新教學模式

引導基于云端設計理念下的學生能力發展改革，必須要注重教師專業素養培訓以及教學模式創新。教師要懂得利用云端平臺等教學工具，幫助學生理解藝術設計的潛在規律和情感，鼓勵學生的個性化情感表達和云微創意觀點。還要學會通過圖文展示加以聲音渲染，創設良好氛圍的線上課堂，讓學生能直觀形象地欣賞和感受藝術品，激發設計潛力[4]。

除此之外，還需要以教師素養培育為核心進行變革。首先，高校可在合作企業中引進兼職教師，將其作為師資隊伍的重要補充力量，雙師共同進行線下線上的行業知識講授和案例經驗分享；其次，將行業專家納入教材編制團隊中，根據藝術設計市場發展動態組織編制更符合社會需要的教材和在線教學資源包，使其成為學生云微設計能力提升的重要工具；最后，以賽促教，鼓勵教師積極參與各項賽事，以教師能力提升反哺學生設計能力發展。

（四）以藝術實踐為載體，創新教學過程

藝術設計專業的教學具有較強的實踐性，教學過程中不只為了增強學生的理論知識，更要增加實踐技能，將靈感轉化為藝術創作設計。教學的過程應該是學生自主創造的過程，因此，教師應充分調動學生的積極性和創造性，增強藝術實踐，引導他們獨立創作。利用云端搭建展示學生作品的平臺，參與企業的產品設計過程，并接受市場的檢驗，讓學生更直觀和深刻地理解藝術設計的實用價值。

學校也可定期舉行線上藝術創作競賽，鼓勵學生積極參與，在展現自己設計作品的同時感受其他作品的藝術內涵，增強學生的鑒賞和創新能力，充分挖掘學生的創造潛能，藝術專業教師可以帶領學生成立項目團隊，與相關設計單位建立合作關系，以競賽活動或合作方式將實踐內容任務進行分解，在提高學生主動學習意識和團隊意識的前提下，實現藝術類學生創造性實踐能力的提高。

（五）以多維管理為保障，創新教學評價

在藝術設計課程教學評價中，單一的教學評價內容并不能滿足對學生藝術創新教學的改革思想，這就需要以評判學生的綜合素質發展為標準，設置新的教學評價方法。因此，根據評價指標的課程改革，應發揮教學評價的激勵和判斷作用。尤其是在云微課程設計的前提條件下，學生的創新精神、思想態度、實踐技能和其他方面的價值觀念需要得到持續的關注和發展。建立多維管理評價體系，應多關注動態檢驗的方法來評估學生的表現，強調藝術教學和培養學生的創新能力相結合，尊重每一位學生的差異性，構建動態綜合評價開放系統，以此來滿足社會對藝術生創新能力的要求。

四、總結

在藝術類設計專業課程教學過程中，基于云微設計，要緊緊把握住以發展大學生的設計綜合能力為目標的教育理念，改變傳統的設計教學模式，利用云端創新藝術設計課程教學的方法，有意識地將微創新貫穿于藝術設計課程教學的整個過程。通過云端教學的載體來實現藝術設計的微創新，以此來提高藝術類大學生的設計綜合能力，也為以后培養更多高質量高水平的創新型設計人才提供強有力的保障。

參考文獻：

[1]陳思謙.高職藝術設計專業人才培養與教學模式創新研究[N].科學導報，2020-11-13（B03）.

[2]孫藝哲.綜合性大學藝術設計教育理念創新與實踐[J].大觀，2020（11）：129-130.

[3]姬燦.產教融合背景下應用型藝術設計人才培養模式創新研究[J].綏化學院學報，2020，40（11）：122-124.

[4]葛春曉.地方高校藝術設計專業雕塑課程與3D數字技術結合創新模式研究[J].產業與科技論壇，2020，19（21）：144-145.

[5]詹云，王鑫.“云時代”背景下高校設計藝術專業微課程設計及應用模式研究[J].教育現代化，2019，6（41）：111-113+132.

（責任編輯：胡甜甜）