小學語文閱讀教學中探究意識的培養方法

李恒偉

摘要：在小學的語文教育中，閱讀是學生學習的基本技能。閱讀能力的好壞直接會影響學生的學習成效，并且有效的閱讀還可以增加學生的知識儲備量，培養學生的探究意識，為小學作文的寫作積累素材，更有利于小學語文教學的進行，提高教學的質量和效率。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;探究意識

引言部分

古人語：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。小學階段的學生正是思維萌發和培養的關鍵時期，對于未知事物的求知欲望比較強。因此在小學語文的教育中教師要重視閱讀的重要性。在九年義務教育階段，小學語文閱讀習慣的培養對于后期學習其他科目的知識和深層語文學習有很大的幫助。閱讀也可以培養學生自主學習、自主思考的能力，因此教師和家長都要對閱讀高度重視。

一、小學閱讀教學的發展分析

隨著教育改革進程的不斷推進，教師們都積極響應將課堂的主動權交給學生的號召，為學生創造自主學習的環境，很大程度上加強學生課堂上的主動性和參與感，讓學生在主動探究中獲得知識，拓展學生的思維能力和加強自主學習的能力，改善了在傳統教育模式下必須要家長和教師督促才能學習的現象[1]。但是，在這種教育模式下也存在了一些弊端，例如在一些課堂上我們看到閱讀教學開始走入了誤區。通過觀察發現，現在的語文教學課程在表面上學生的自主學習能力提高，學生上課過程中更加的積極，教師教學的方式也越來越多樣，課程內容新穎，特別是一些精心設計的語文公開課和主體研究課程，具有包含內容廣泛、較多新穎的知識點、教學進度快、學生接受程度高等特點。然而，透過現象看本質，能夠真正意義上促進學生的閱讀能力的提高和教學效果百分百的實際案例并不是很多，真正在促進學生閱讀發展上下功夫、有實效性提高的課堂教學并不多見，與預想中的教學目標還是存在著一定的差距。

二、小學閱讀教育存在的問題

（一）學生缺乏有效的閱讀

現在很多家長都是望子成龍、望女成鳳的心態，都不希望自己的孩子輸在起跑線上，與其他的孩子出現較大的差距。因此在學校的基礎課程之外都報了很多的課外培訓班、興趣班和補習班。導致學生的閑暇時間越來越少。而且現在電子設備已經普及，每家每戶都有了手機電腦，學生在空暇時間都去玩游戲、刷抖音等社會娛樂項目，家長也沒有監督。教師布置的閱讀作業，要么敷衍的完成，要么就不管不顧，這樣的閱讀就是無效的閱讀。

（二）教師缺乏對學生閱讀方法的正確引導

閱讀習慣的養成是需要長期的堅持，在閱讀的過程中，也是需要方法和技巧的。在傳統的教育模式中，教師為了提高學生的學習成績，要在有限的教學時間內完成教學的任務目標，所以教師在講課過程中一味追求對課文的剖析和解讀，缺少對學生閱讀能力的指導，而且對于布置的閱讀作業也沒有檢查和糾正其中的錯誤內容，對于學生的閱讀能力提高沒有實際的幫助。

（三）家長缺乏閱讀環境的營造和閱讀習慣的和監督

現在的家長工作都比較忙，回家后閑暇的時間不是打游戲就是刷短視頻，不僅對于學生的學習監督不到位，而且也沒有為學生創造良好的閱讀環境。部分家長雖然認識到了閱讀的重要性，但是沒有采取適合的方法，經常會采用一些強制性的措施讓學生閱讀，選擇的閱讀也沒有根據學生的喜好進行挑選，反而會讓學生對閱讀產生排斥和厭煩心理。

三、小學閱讀的重要性

（一）可以幫助小學學生的提高個人素質

一些正能量的書籍可以幫助學生建立正確的價值觀念，好的書籍也可以陶冶人的情操，提升學生的個人素養，開闊視野。每個學生都有自己獨特的閃光點，根據學生不同的優勢，教師可以推薦合適的書籍，讓學生在閱讀時可以產生興趣，潛意識中跟著書中所描述的主人公進行學習，無形中提高了學生的個人素質[2]。

（二）有利于提高學生的學習水平

古人云：書到用時方恨少。很多學生在寫作時語言組織混亂，中心思想不夠明確，而且寫得內容空洞乏味，究其原因，主要還是因為閱讀量較少，沒有素材和知識的儲備，導致很多學生的寫作水平較差?；谶@一問題，教師和家長應當幫助學生擴大閱讀的范圍，例如教師可以通過精心挑選，選出一些較為適合學生的課外讀物，讓家長進行監督。

（三）有利于培養學生的學習習慣

古人云：讀書破萬卷，下筆如有神，長期養成閱讀習慣可以幫助學生在做題和思考問題時抓住重點。小學階段的學生都比較貪玩，思想不能都集中在課堂上，因此在考試過程中會發現，很多學生成績低不是因為不會做，較大部分學生都會出現審題不嚴的情況。養成閱讀的習慣，可以讓學生在學習時自己可以先帶入，理解其中的意義，幫助學生養成探究意識，可以獨立思考問題，做題過程中也會更加謹慎和細心。

四、在小學語文閱讀教學中養成探究意識的措施

（一）教師帶領學生一起閱讀，布置問題

在文章的閱讀中，教師應當提前布置好問題，讓學生帶著問題去閱讀，既可以幫助學生養成在閱讀中思考的習慣，還可以提高教學的質量。例如在學習部編版小學語文一年級下冊中的《動物王國開大會》，教師可以先布置學習任務，如課文中出現了哪些動物？然后教師帶著學生一起閱讀，閱讀結束后可以讓學生舉手回答，回答數量多且正確率高的學生可以進行鼓勵。

（二）激發學生的閱讀興趣

閱讀在現在的語文教學中占比是越來越大，是語文教育中非常重要的一個環節。讓學生建立起對閱讀的學習興趣，教師可以利用多媒體進行閱讀內容的演示。例如在學習部編版三年級語文上冊中的《秋天的雨》，首先教師可以在多媒體上放映關于秋天的雨的圖片和視頻，讓學生增強學生的感受力，然后進行有感情朗讀、帶著問題去閱讀。這樣不僅可以提高教學的效率，而且還可以幫助學生理解作者對于秋天的雨的描寫方法，掌握其中的語法，在進行寫作時可以適當引用，從而提高寫作水平，極大的增強了學生閱讀的信心和興趣[3]。

結束語：總而言之，在新課改革的背景下，學生的學習地位得到提升，但不能代表教學的過程中教師就可以把“權力”交給學生。教師在教學過程中還是要不斷的思考提高學生在閱讀中養成探究意識的能力，讓學生可以獨立思考，培養學生良好的學習習慣，提高學生的閱讀素養，從而使得小學語文教學有序的發展。

參考文獻：

[1]曹劍敏. 小學語文閱讀教學中培養學生問題意識的方法[J]. 讀寫算，2018（32）：89.

[2]劉春卉，林武紅. 小學語文閱讀教學中要加強對學生寫作意識的培養[J]. 文淵（中學版），2019（4）：499.

[3]劉梨花. 探究小學語文教學之中的閱讀教學[J]. 數碼設計（下），2018（11）：129.

（廣西壯族自治區南寧市興寧區昆侖鎮中心學校昆侖教學點 廣西南寧 530214）