基于“1+X”證書制度的BIM課程教學實踐探究

宋雯珺 黃琪

摘要：課程設計是教學質量的核心，是人才培養的關鍵。本文從建筑設計專業核心主干課程入手，結合BIM資格證書考試大綱與課程自身特點，以獨立式小住宅設計與施工圖課程為例，探索制定新的課程標準，進行工作機制創新、課程內容改革、教學過程轉變、學習平臺搭建，探討基于“1+X”制度的建筑信息模型BIM的課程建設路徑，從相關教學模塊構建、強化實踐教學和搭建教學資源庫等方面，培養具有基本建筑設計能力與BIM技術應用能力的復合型技術技能人才，以期對同類課程的教學改革提供一定借鑒。

關鍵詞：“1+X”建筑信息模型（BIM）；課程教學實踐；機制調整；平臺搭建

中圖分類號：G712.3文獻標識碼：A文章編號：1673-7164（2021）07-0056-02

基金項目院本文為2020年度上海高職土建類專業教育教學研究課題項目“基于1+X BIM的獨立式小住宅設計與施工圖課程教學改革”（TJY202015）成果。

國務院于2019年1月印發的《國家職業教育改革實施方案》明確啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度（“1+X”證書制度）試點工作。“1+X”證書制度要求將專業建設、教師隊伍與課程建設緊密結合，提高教學質量，提升學生復合型素質。

一、教學改革的意義與價值

2019年3月，教育部確定了首批參與“1+X”證書制度試點工作的5家職業教育培訓評價組織及其開發的職業技能等級證書和標準，其中之一為建筑信息模型（BIM）職業技能等級證書。上海濟光學院被確定為上海首批“1+X”證書制度試點院校，2019年11月建筑設計專業初步制定了“1+X”BIM技能模塊的專業課程體系，在擬定宏觀體系框架和技能模塊要求下，具體到每門課程的課程開發與教學實踐中逐步推進。

（一）對接產業未來發展趨勢的課程建設與教學改革

BIM（Building Information Modeling，建筑信息塑模或建筑信息模型）已成為國外建筑行業全力發展的營建技術。進入我國雖然已十年有余，但推廣與普及程度仍然有限。BIM是一種觀念、一項技術，是建筑產業未來的方向。建筑產業是一項傳統行業，BIM技術是信息技術在建筑行業實現發展的重要因素。高職院校的土建類專業承擔著為國家建設輸送合格技術技能型人才的重任。具有前瞻性、符合行業發展趨勢的BIM技術必須融入教學實踐，加快推進對“精制圖、能設計、會BIM”的專業技術人才培養。

（二）具有借鑒意義的教學改革經驗

從建筑設計專業核心主干課程入手，結合BIM資格證書考試大綱與課程自身特點，從相關教學模塊構建、強化實踐教學和搭建教學資源庫等方面做出研究與實踐，可對同類課程的教學改革提供一定借鑒。

（三）拓寬就業渠道，打造復合型人才

隨著建筑信息化時代的到來，行業崗位人才需求也發生了巨大變化。在建筑設計相關企業，只有學生同時具備基本的建筑設計專業能力和BIM實操技能，才能在項目中發揮實際作用。另外，BIM技術在建筑設計中的應用，能夠幫助學生進一步加深對建筑結構與建筑構造的理解，同時規范技術圖紙的制圖與表達，讓學生的基本專業技能得以同步提升。

二、課程教學實踐

獨立式小住宅設計與施工圖課程是高職建筑設計專業大二上學期的核心主干課，是學生進入自主建筑設計階段的啟蒙課程（表1）。另外，學生在完成該門課程的學習之后將參加BIM證書考試，該課程的教學改革與實踐對落實“1+X”BIM證書制度具有重要意義，應從以下方面入手。

（一）工作機制調整

相關院校應積極探索與行業、企業共同進行課程開發的工作機制，進一步加強校企深度融合。首先，課程教學團隊的相關教師應參與到BIM軟件實操技能訂單式培訓中，通過考核并獲得了相應的技能培訓證書；而后入駐企業進行產學研實踐，在實際項目中向企業導師學習最新的職業技能并探討最新的職業標準。同時，相關院校還可聘請企業導師進入學校直接參與教學，在課程設計中插入專業技能模塊，由經驗豐富的企業導師教授崗位所需的BIM技術。

（二）課程內容改革

相關院校應將課程內容與職業標準緊密對接。如今，上海濟光職業技術學院建筑系已經明確建筑設計專業人才培養目標崗位為建筑師助理。建筑師助理的職業標準主要包括：能夠獨立完成輔助性設計工作；具有較強的方案制圖及計算機能力；熟悉三維建模軟件，并熟練掌握計算機平面繪圖工具和新型軟件；具有一定的創造性思維。獨立式小住宅設計與施工圖課程教學內容也應隨之不斷改革創新，通過建筑師助理真實工作項目的學習和訓練，為學生提供更多實踐性學習的機會和渠道；同時結合BIM證書考試要求，將BIM技能模塊插入傳統教學內容。

在對獨立式小住宅設計與施工圖課程具體內容的調整過程中，教師應融入BIM技能模塊，加強學生相關軟件的實操訓練。在場地調研階段，教師應引導學生采用BIM與GIS集成應用；在設計的前期分析階段引導學生了解BIM在場地、視線、水力分析方面的應用；在擴初與施工圖設計階段，應要求學生對獨立式小住宅建筑方案進行BIM基礎建模，并將柱、梁、板、墻等構件放置于模型上，依構件的不同類型選取相符的形式進行繪制；而后引導學生應用BIM渲染，通過三維模型直觀呈現獨立式小住宅的外形、柱、梁、板構建關系等內容；在圖紙排版階段，應指導學生將獨立式小住宅的BIM模型規范地輸出為平、立、剖面圖等技術性圖紙；最后引導學生應用斯維爾軟件，進一步進行室內自然采光BIM模擬分析。

（三）教學過程轉變

相關院校應將教學過程與生產過程對接。以踐行“項目化教學”為基礎，BIM技能模塊的引入對教學過程提出了新的挑戰。學校應充分考慮高職學生特點，將建筑師助理的職業實踐過程設計為一個循序漸進的學習過程，以實際項目為依托，教學以項目設計流程為主線，由淺入深，從場地分析到前期策劃，從以CAD進行方案設計到以BIM進行擴初設計，使BIM技能在職業實踐情景中逐步展開。

（四）學習平臺搭建

相關院校應積極搭建與企業對接的學習平臺。例如，上海濟光職業技術學院以建筑設計“一流專業”建設以及建筑設計專業群教學資源庫建設為依托，打造獨立式小住宅建筑設計在線課程，錄制微課，將企業的工作項目資源引向線上，使課堂教學與工作現場、企業實習等相互銜接。

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（責任編輯：鄒宇銘）