協同育人視角下的高校“一小兩大”聯動育人模式構建研究

劉智 楊軍偉

摘要：構建高校“一小兩大”聯動育人模式，實現黨建工作、團建工作以及班級建設的有效協同，可以推進高校落實立德樹人的根本任務，促進大學生的健康成長和全面發展。基于此，本文運用理論與實踐相結合的研究方法，在協同理論指導下，立足當前高校學生黨支部、團支部和班級建設存在的問題，提出了構建“黨、團、班”聯動機制，完善高校協同工作機制以及充分發揮網絡媒體的載體優勢，旨在推進高校“一小兩大”聯動育人模式構建與完善，促進高校立德樹人工作的不斷發展。

關鍵詞：高校；育人模式；黨建；團建；班級建設；協同

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1673-7164（2021）07-0016-03

基金項目院本文系北京理工大學珠海學院2019—2020學年學生工作研究項目“高校學生黨支部、團支部、班級協同工作機制研究———以北京理工大學珠海學院商學院‘一小兩大’黨、團、班聯動機制為例”（項目編號：201920XG003）成果之一。

伴隨教育體制變革步伐的加快，高校招生數量不斷增多，學生管理工作的難度加大。對高校來說，班級建設、團建、黨建都是對學生開展思想政治教育以及管理工作開展的重要媒介[1]。高校黨建工作開展的重要依托是團建，而團建工作開展的前沿陣地是班級團建，怎樣構建高效的“黨、團、班”聯動機制，變革工作開展方式，提升工作開展成效，提升高校學生加入組織的積極性，是當今階段高校開展人才培育工作需深入考慮的問題。

一、協同育人視角下“一小兩大”黨、團、班聯動育人模式的內涵

協同育人視角下構建高校“一小兩大”黨、團、班聯動育人模式是高校落實立德樹人根本任務的有效途徑。其中，“一小”是班級建設，“二大”則是黨的建設和團的建設。在協同育人視角下，班級、黨建、團建組成高校聯動育人的共同參與主體，線上線下黨、團、班建品牌活動，共同致力于落實高校立德樹人的根本任務，關注學生個體的健康成長和全面發展，實現高校育人工作“以小到大，從點到面”，為社會主義事業的建設培育合格的接班人。

協同育人視角下“一小兩大”黨、團、班聯動育人模式的重要性集中體現在三個方面：第一，有利于促進高校優秀校園文化的形成和發展。在協同育人視角下，構建“一小兩大”黨、團、班聯動機制，實現班級建設、團建、黨建之間的緊密結合和有效協同，可以促進黨、團、班級品牌文化活動的有序開展，在高校范圍內形成育人的良好氛圍，為促進高校學生的全面發展創造良好的校園文化環境條件[2]。同時，這對增強學生黨員的組織觀念以及黨性意識也具有重要意義。第二，有利于促進高校各項育人工作的有序開展。黨支部、團支部以及班委會作為“一小兩大”黨、團、班聯動育人模式的三大參與主體，在促進高校學生各項工作有序開展方面有著重要的意義。其中，黨支部的重要職責在于宣傳和督促落實黨的各項方針政策。團支部作為上傳下達、縱向相承的紐帶，必須要發揮其作為代表班級的群眾性團隊的重要角色，承擔起自身在高校班級建設中的主導力量。團組織的重要職責體現在團員教育管理、有序開展各項問題活動以及隨時把握學生的思想動態。班委會則是在學生黨支部的領導下和團支部的指導下承擔著學校各項工作計劃的具體執行工作，協調教師完成日常的事務，監督學生努力學習，遵守校規校紀，維護學生的正當權益，反饋與學生密切相關的需求和事件。

總之，為推進落實高校立德樹人的根本任務，在“大思政”格局下，必須要在協同育人指導下，注重高校班級建設、團建、黨建之間的緊密結合和有效協同，實現“一小兩大”互相補充、互相促進，充分優化教育資源的分配與利用，形成“1+1+1>3”的格局。通過黨建帶動團建、團建促進黨建，實現黨建、團建、班建相統一，從而鞏固思想政治教育堡壘，促進黨、團、班聯動發展，對高校黨團和班級建設進行創新發展。

二、當前高校學生黨支部、團支部和班級建設存在的問題

（一）黨建工作、團建工作以及班級建設缺乏有效協調

目前，在高校育人工作中，黨建工作、團建工作以及班級建設之間缺乏有效的協調，這對育人合力的形成造成直接影響。從黨建、團建和班建層面分析原因，集中體現在：

第一，黨建工作缺乏有效的監督體系。一些高校缺乏完善的監督體系，對學生黨員的管教不充分，致使部分學生黨員的素質較低，未將黨員的先鋒模范作用在班級中全面發揮出來，未積極參與班級事務管理，導致黨支部未得到班級學生的擁護，存在價值不突出。

第二，團建工作發展不理想。高校團支部的功能是對學生團員進行教育引導，是班集體非常重要的組織力量。但是受傳統班級模式的影響，高校學生通常對班委有較高的信賴度，而團支部是經過較長一段時間才建立的，學生對團支部的了解較少，致使團支部的作用沒有全面發揮出來，在班級中所發揮的思想理念引導功能有限。

第三，班建工作重要媒介作用未充分發揮。在高校班級的日常管理工作中，班委會處于主導地位，是教師與學生進行聯系的重要媒介，這種情況下團支部與黨支部的功能弱化，致使黨支部、團支部、班委會協調度不理想[3]。

（二）黨建、團建、班建各主體的責任分工不清晰

目前，在高校現有育人體系下，班委會在高校班級管理中發揮著主導作用，相比而言，黨支部所發揮的作用有限，班級中的大部分同學沒有參與到黨建活動中，并且學生黨員所具有的先鋒模范性也未有效體現出來，導致學生對黨支部知之甚少。同時，團建工作動力不足，在所有的班干部中，處于核心地位的通常是班長，而團支書只處于輔助位置，因此在活動組織過程中通常得不到學生的擁護，無法激發學生參與活動的主動性，而且很多學生對團組織缺乏科學的認知，導致團支部自身具有的思想政治教育功能未有效發揮。班委會負責組織管理班級事務，并且在工作開展過程中負責一些團支部的工作，班委會、團支部的責任分工不清晰[4]。

（三）黨支部、團支部、班委會缺乏有效的溝通機制

高校現有育人體系下，要實現黨支部、團支部、班委會有效協同和發揮合力，必須構建暢通無阻的溝通機制。班委會、團支部、黨支部在高校班級中一般是互相獨立的，工作內容不同，工作開展方式也有較大差異，所以三者間的互動存在障礙，缺乏相應的途徑。由于缺乏有效的溝通機制，三者無法在具體的育人工作中實現有效的協同。

因為高校一年級新生中黨員數量很少，大部分學生都是在大二或者大三才加入黨組織的，所以學生黨支部很少設立在班級中，基本都是以專業、年級或者二級學院為單位設立。同時，設立在班級中的黨支部十分有限，并且指導班級建設、團建、黨建工作開展的老師通常不固定，也不是同一個人，這便致使三者的協調度不夠，黨支部不能對團支部與班級委員會工作的開展進行指導[5]。

三、協同育人視角下高校“一小兩大”聯動育人模式構建建議

（一）構建“黨、團、班”聯動機制，利用組織實現高校育人目標

在黨委、團委、班委聯動機制下，應通過創新“駐班黨員”和“班團一體化”聯動機制，利用組織實現育人目標。

第一，實行駐班黨員制度。首先，遴選一支學生認可度高、理論知識豐富、政治素養突出、熱衷于班級工作的學生黨員作為駐班黨員，體現學生黨員的先鋒模范作用。其次，駐班黨員應積極向班級同學宣講黨的政治理論知識、黨的大政方針，和所駐班級的黨員發展對象、預備黨員等充分交流，爭取這些學生早日加入黨組織。此外，駐班黨員可籌劃與開展多種類型的主題教育活動，增進黨組織與團組織間的互動，打造黨團協同開展工作的優良氣氛。

第二，推進班團一體化。班團一體化可以實現團支部與班委會的一體化運行，使二者在目標管理、工作職能以及管理機制等層面有效結合。在班團一體化中，團支部居于主導地位，而班委會則屬于執行層。具體而言，一是突出團支部作為班團一體化建設的核心地位，發揮團支部在政治核心和思想政治教育中的重要作用。二是通過聯席會議制度有效推進班團各項工作的開展，如評獎、評優、人員推薦等，在團支部與班委會有效協商的前提下，經由輔導員及駐班黨員同意后，由班級學生大會做出相關決定。三是充分發揮領頭雁的作用，實行團支部書記兼職班長的制度。四是落實學生黨員帶班制度，形成對學生日常思想管理的有效補充，發揮黨在班團思想建設引領中的關鍵作用，推進班團一體化。

（二）完善高校協同工作機制，以黨建帶團建促班建

構建協同機制旨在將黨支部、團支部、班委在高校學生自我管理與思想政治引導方面的力量集中起來，將思想政治教育工作落到實處，實現高校育人目標。為此，應當完善高校協同工作機制，以黨建帶團建促班建。

第一，提升黨建工作的開展效果，增強黨組織在團建、班建工作中的威望。構建協同工作機制，主要目標是提高黨建工作開展效果，為高校育人工作提供更全面的服務。高校黨建工作與構建協同工作機制間是互相推動、互相支撐的關系，黨建工作開展的效果得到了改進，黨支部的作用才能更突出，才能在學生中產生更大的影響力，才能更科學地指揮團支部與班委會做好有關工作。具體而言，一是注重黨員的考察與培育，要經過“兩學一做”活動的常態化開展，豐富學生黨員的理論知識儲備，學生黨員掌握了豐富的理論知識，才能夠向周邊的同學宣傳，提高黨支部在高校班級中的影響力；二是落實黨支部工作條例，高校學生黨支部一定要按照《中國共產黨支部工作條例（試行）》的要求，增強建設，確保黨支部各項工作的高效開展；三是落實黨的組織生活制度，基于黨員與學生的實際需要開展科學、高質量的主題黨日活動，保證活動取得一定的實際效果。

第二，健全團內推優機制，確保黨員發展質量。高校應依據團干部的特征，選擇恰當的培訓內容，將團業務水平的提升作為培訓重點。同時，高校應健全團內選優機制為黨組織的發展增添充足動力。目前優秀團員的推介工作開展得并不理想，團委對所推團員的狀況無法做到深入了解，導致黨員的發展質量沒有保障。為此，一定要重視優秀團員推介工作，團委要嚴格把關推薦人，保證其所推選的都是綜合素質突出的團員，為黨員的發展質量提供保障。

第三，把握班委會工作重點，增強學風、班風建設。班委會是各項政策、制度的執行者與落實者，應將黨委、團委、學生處的各種通知落到實處，通過組織多種類型的活動，發現學生的閃光點，發現班級中的優秀學生，采用考察、指導、教育等方法，將優秀學生吸納到黨組織，輔助黨委、團委開展好班級學生的思想政治教育工作。具體而言，一是組織多種類型的文化、體育活動，讓班級的文化生活多姿多彩，借助活動提高班級的凝聚力，深化班級同學的集體意識，讓所有的同學都能夠在活動中發揮自身優勢，獲得心靈給養；二是抓好學生心理健康疏導工作，全面貫徹學校的各種規則、章程，確保班級事務的有序開展；三是開展好學生助學金、獎學金的評選工作，指導學生重視文化知識的學習和專業能力的提高。

（三）充分發揮網絡媒體的載體優勢，創新新時代育人工作新思路

互聯網普及以及新媒體在高校育人工作領域的推廣運用，為提升高校育人工作實效創造了有利的條件。在高校推進構建“一小兩大”聯動育人模式的過程中，應當充分發揮網絡媒體的重要載體優勢和傳播優勢，更好地開展高校育人工作。

第一，高校應充分發揮網絡載體作用，促進黨建工作有序開展。在開展黨建工作時，高校應充分發揮網絡載體的優勢，為黨員教育工作提供更有利的支持。具體而言，一是通過網絡載體及時公布黨建工作信息，幫助學生黨員第一時間了解黨建工作動態，及時完成黨建學習；二是充分發揮網絡媒體的溝通交流優勢，增進學生黨員之間的聯系，營造良好的黨建工作氛圍；三是充分利用豐富的網絡內容，整合黨建教育資源，加強黨建教育的實效性、務實性和開放性。此外，高校還應充分利用網絡媒體的傳播載體功能，實現黨建教育信息的及時推送和傳播，提升黨建工作的有效性；通過社交工具等各種渠道，引導學生做好批評和自我批評，確保黨組織及時獲取到真實的聲音，更好地開展黨建工作。

第二，高校應依托網絡載體，推動團建工作的有序開展。高校共青團應當將互聯網作為工作開展的新平臺，以加深大學生對團組織與黨組織的了解和認識。加大網絡平臺的開發和利用，將團組織工作的開展和互聯網有效結合，讓新媒體在思想政治教育、與學生交流互動、思想指引方面發揮自身功能。例如，高校可以學校、學院、專業、班級的主要工作作為切入點，合理確定主題，構建學校、學院、團支部三級一體的微信等新媒體平臺構建機制，從而提升團組織在學生中的威望，讓學生積極加入團組織，讓共青團的旗幟在網絡平臺上飄揚，將所有團員凝聚起來，統一思想認識，實現凈化互聯網空間的目標，同時利用新媒體在輿論方面的便利條件，對廣大學生開展思想政治教育，從而實現育人目標。

第三，高校應依托網絡載體，創新高校班級建設工作。在黨委、團委、班委聯動機制下，依托互聯網推動高校班級建設工作的開展，高校還應當構建“網絡班級”，班級事務有關信息、班會、資料共享、學生間的互動溝通等都可利用網絡班級完成；還可開發班級網站，為學生提供展示自我的平臺與空間，讓學生真正成為班級的主人，讓以生為本的原則得以充分展現。“網絡班級”的打造與網站的開發，能夠有效調動學生參與的積極性。

四、結語

總之，學生黨支部、團支部、班委會間具有互相促進、互相支撐的關系。在協同育人視角下，高校必須要充分發揮班委會、團支部、黨支部等各方的優勢，構建“一小兩大”聯動育人機制，變革工作開展方式，提升工作開展成效，有效加快當前階段大學生思想政治教育工作進程，為社會培育更多德才兼備的高水平人才。

參考文獻：

[1]易凡，李玲玲.高校學生黨支部、團支部、班級協同工作機制建設的思考[J].黨史博采（下），2020（12）：33-35.

[2]程俊剛.“組織育人”視角下高校學生黨支部、團支部、班級協同工作機制研究[J].科教文匯（上旬刊），2020（10）：28-29.

[3]李延陽.淺論高校學習型學生黨支部建設及對策[J].新西部（中旬刊），2013（03）：63-64.

[4]程盼盼.淺談高校學生黨支部建設存在的問題及對策[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2016（01）：220.

[5]劉寧.高校黨團與班級建設創新研究[J].山西青年，2017（01）：73-74.

（責任編輯：鄒宇銘）