簡議在小學美術教學中培養學生兒童畫創作的方法

肖學琴

摘要：低年級段的學生通過繪畫可以認識世界、激發創造力、活躍思維和鍛煉感知能力等，可見兒童畫帶來的意義重大。本文試從尊重兒童繪畫的天性、激發兒童繪畫的興趣、激發兒童繪畫的創造力和表揚鼓勵式教學這四個方面，簡議在小學美術教學中培養學生兒童畫創作的方法，以期促進小學美術教學的提高。

關鍵詞：小學美術;教學方法;兒童畫

兒童畫具有獨特的魅力，是兒童對世界認識、情感抒發的特殊表達方式，體現了兒童的想象力與創造性。作為小學美術教師，應該提高自身教學能力，培養學生兒童畫創作。

一、尊重兒童繪畫的天性

（一）認識兒童繪畫

兒童畫是指以兒童作為繪畫主體畫出的畫，具有極強的兒童色彩，不同于成人繪畫。受兒童的年齡、認知能力與繪畫技巧的局限，兒童畫總的來說粗糙、幼稚。兒童繪畫的內容或許奇形怪狀、與真實事物存在差距，但是真切展示了兒童感知到的世界，充滿著童趣、自然。教師應該認識到兒童這個特殊階段的特點，這樣對兒童畫的認識會有更好的把握，有利于教學過程中培養學生創作兒童畫。

（二）正確評價兒童畫

由上述兒童畫的認識可知，兒童這個特殊階段所決定繪畫內容具有稚拙、粗糙的特點，所以教師在教學中不可用成人眼光看待兒童繪畫，需要尊重兒童繪畫的天性。如：兒童畫出的事物與真實事物存在較大差距，此時教師在教學過程中不可用成人的認知、審美水平來否決學生。如果教師用成人的認知水平看待兒童畫，必定認為圖畫的內容不知所云，奇形怪狀。如果教師用成人的審美水平看待兒童畫，必定覺得粗糙、無藝術感，欣賞不了兒童畫。總之，兒童畫反映的是兒童的內心世界，用成人視角只會覺得幼稚無味，只有用兒童視角才可以感受到兒童畫的魅力。美術教師在教學中要有發現美麗的眼睛，看到兒童畫的童趣與魅力。

二、激發兒童繪畫的興趣

（一）兒童畫游戲化教學

低年級段的學生對于學習沒有自主性，需要教師帶領學習，有少部分學生甚至反感學習。此時，如果教師讓美術教學游戲化，那么可以充分調動學生的積極性。兒童畫游戲化教學，讓學生在游戲中繪畫，在繪畫中游戲。比如，在美術課堂，教師可以組織學生玩“接龍游戲”，簡言之是一種繪畫接力。將班級學生分成四組，每組第一個同學開始繪畫，限時五分鐘，然后讓后面的同學在規定的時間內繼續聯想添畫。這種游戲，可以讓課堂氛圍變得熱烈，學生興趣激發。教師在教學中可以多嘗試以游戲化的教學帶動學生的繪畫興趣，發揮學生的想象力。

（二）在生活中尋找繪畫素材

創作源于生活，兒童的認知能力有限，教師可以引導學生在生活中尋找繪畫素材，激發學生繪畫熱情。比如：在《好吃的水果》這一章節學習時，教師首先可以在課堂上發問“同學們，你們一般喜歡吃什么水果？”，引發學生思考與回想，然后教師組織學生把自己認為好吃的水果畫在白紙上。此時，學生們繪畫的內容與自己的生活息息相關，可以讓學生的繪畫興趣激發，自由在白紙上抒發自己對好吃的水果的認識。教師在教學過程中，應該多讓學生繪畫與生活有關的事物，這樣學生可以自由創作，不受認識水平的限制，激發對繪畫的興趣。

三、激發兒童繪畫的創造力

（一）采用多種繪畫工具

在教學過程中，教師可以為學生多提供繪畫工具，引導學生把多種事物共同運用在繪畫上，激發學生繪畫的創造力。教師可以引導學生用熒光筆、毛筆、蠟筆來進行繪畫;還可以提供剪刀、彩帶、彩紙等裝飾品;當然繪畫的載體不僅僅局限于白紙，還可以用廢舊的衣服、紙盒等等，激發學生的繪畫創造力。比如：學生在白紙上畫了一個房子，教師可以引導學生用綠色的卡紙畫出叢林，然后用剪刀剪出叢林，粘貼在屋子旁邊，增加色彩感。也可以，引導學生在一個廢紙盒上面繪畫自己喜歡的內容，涂上色彩，然后將廢紙盒制作成筆筒。即有手工制作，又有繪畫內容的美術課堂，會引發學生極大的興趣，發揮自己的想象力來繪畫，制作成自己喜愛的樣子。

（二）觀察與啟發相結合

兒童的認識水平有限，對一些教師布置的繪畫內容理解不了，甚至不知道如何下手。比如：當涉及到有關未來世界的繪畫內容時，學生理解不了，此時教師可以先讓學生觀察，那就是讓學生觀看有關未來世界的動畫片。除了看帶有科幻性的動畫片，還可以大膽的鼓勵學生們想象，假如有一天我們把家搬到了月球上，我們的在家里輕輕走路都象是飛起來了，不用那么用力造許多的高層樓房，節省資源！夏天氣候炎熱為了乘涼避暑，我們又可以把屋子修建到海底，常常可以欣賞到奇妙的海底風景，感受一下我們當龍王的君臨海洋謎宮的愜意;我們還可以坐上每家都有的迷你小游艇去海面欣賞日出。還可以用迷你小潛艇跟蹤索馬里海盜，抓他個措手不及……，學生對未來世界的繪畫內容有所了解，加之，教師可以講解自己對未來世界的看法與想象作為學生的示范。如此，觀察與啟發想結合，在教學過程中，充分發揮學生的繪畫創造力。

（三）表揚鼓勵式教學

兒童的心理較脆弱，如果教師批評學生的繪畫作品，會嚴重挫傷學生的繪畫自信，降低學生的繪畫興趣。所以，教師在教學過程中不應該否定學生，應該多給予表揚，讓學生得到肯定，更有信心繪畫。

教師簡單的一句“畫得還不錯，繼續努力”，就可以讓學生對繪畫產生好感，激發學生的繪畫興趣。教師在教學過程中，可以多給學生的繪畫作品寫表揚、鼓勵性質的評語，讓學生感受到自己的繪畫作品被老師重視，增強對繪畫的喜愛。

結語：

小學美術教學過程中，教師應該不壓制兒童的天性，發揮兒童的想象力與創造力，讓學生創作出反映自己內心世界的繪畫作品。

參考文獻：

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