淺析小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)策略

陳德紅

摘要：在新課程改革的背景下，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育面臨著新的挑戰(zhàn)。實踐和理論證明，在生活中尋找數(shù)學(xué)，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化，可以有效的提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進而使課堂教學(xué)的有效性得以提高。因此，教師應(yīng)該自覺的更新自身的教學(xué)觀念，將生活內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)中，從而達到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。鑒于此，本文將總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活的相關(guān)概念，并提出小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)策略，希望可以促進我國的教育事業(yè)可以進一步的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

1 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的基本概述

在我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程開展的過程中，教學(xué)目標(biāo)的制定與確立不僅要求學(xué)生必須掌握與其相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，更需要充分的關(guān)注到如何使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的實際應(yīng)用。只有這樣學(xué)生才能夠靈活運用所學(xué)額知識，才能證明教師課堂教學(xué)的有效性，從而幫助學(xué)生建立起一個完善的知識結(jié)構(gòu)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。小學(xué)數(shù)學(xué)知識還比較抽象的，小學(xué)生受年齡小、思想不成熟等因素的影響，在實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中往往感到枯燥、難以集中精力。針對這種情況，教師需要將現(xiàn)實生活中的的內(nèi)容融入到實際教學(xué)當(dāng)中，徹底地擺脫了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的限制，為廣大學(xué)生創(chuàng)造一個和諧平等的課堂教學(xué)氣氛。為了真正地實現(xiàn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的生活化教學(xué)目標(biāo)，教師不僅要把一些比較生活化的內(nèi)容充分運用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還要通過指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生把自己在課堂中所學(xué)到的知識運用于日常生活中，從而有效地激發(fā)和提升學(xué)生解決問題的能力，加強學(xué)生對于相關(guān)知識點的認(rèn)真理解與記憶。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教學(xué)模式單一

大部分教師受到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，不重視課堂教學(xué)的模式，很少對自身的教學(xué)模式進行創(chuàng)新。一般是采取直接或間接灌輸?shù)男问竭M行課程教學(xué)，致使整個教學(xué)過程中的氣氛變得無比沉悶，學(xué)生們在課堂上學(xué)習(xí)的主動性和積極性也不夠強。同時，由于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身是枯燥乏味，單一的課堂教學(xué)方法也加劇了此狀況，導(dǎo)致我們的數(shù)學(xué)課程質(zhì)量很難得到進一步的提高。

2.2學(xué)生興趣匱乏

數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)困難比較大，對于學(xué)生的綜合知識、邏輯和思考能力都有著更嚴(yán)格的要求。因此，許多小學(xué)生在進行數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)過程中都會覺得困難甚至是盲目地跟從。這樣，他們在學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)時的自信心就可能會大大減弱。在這種情況下，勢必會直接影響到小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，他們很難積極參與數(shù)學(xué)課堂的實踐性學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的滯后。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

3.1設(shè)置一些生活化的小情境和場景，讓課堂變得更加充實有趣

我國小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂具有很強的抽象意義，對于學(xué)生邏輯思考能力、抽象思考方式提出了更高的要求。由于年齡小等原因的影響，小學(xué)生往往更加注重形象思維，抽象的思維一般都不太高。這也正是為什么很多小學(xué)生在進行數(shù)學(xué)的研究時會覺得很無聊。有鑒于此，我們需要指導(dǎo)教師在實際進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過創(chuàng)設(shè)小情境和生活場景，使抽象的數(shù)學(xué)理論知識更加變得生動，從而能夠幫助小學(xué)生更好地叫對這些數(shù)學(xué)知識的運用進行認(rèn)識，讓小學(xué)生的被動性地學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化成為主動性地探索，從而有效地提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。比如，在向老師講授”測長度”這一內(nèi)容時，要求老師開展一個小型測高活動，四人一組，一個小組做長度指揮，一個小組做長度測量的對象！一個小組來進行長度測量！另一個小組做長度標(biāo)記。在這個與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的教育實踐活動中，學(xué)生不僅需要掌握測量的技巧，還要鍛煉自身的動手能力和合作協(xié)調(diào)能力。此外，教師還應(yīng)注意教學(xué)的開放性。學(xué)生之間一定有或多或少的差異。因此，同一課堂的學(xué)習(xí)效果是不同的。對此，教師應(yīng)正確認(rèn)識學(xué)生之間的差異，設(shè)置開放性問題，滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。此外，它還可以鼓勵學(xué)生在看待問題是從多個角度進行思考，培養(yǎng)學(xué)生開放性的思維，使學(xué)生得到成長和進步。最后，教師應(yīng)注重教學(xué)的實用性。在實際操作中，教師可以結(jié)合學(xué)生的知識，安排一些與生活密切相關(guān)的實踐任務(wù)，使小學(xué)生在做實踐任務(wù)時，可以有效的把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到其中，以此加深對所學(xué)知識的理解，幫助學(xué)生收獲成功實踐的喜悅。

3.2 開展生活化的課后練習(xí)，靈活設(shè)計課后習(xí)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，而且讓學(xué)生學(xué)會“學(xué)用”，將知識靈活地運用到實際生活中是教學(xué)的最根本目的。課后布置作業(yè)是我們教育的一大特色，其目的就是為了能使學(xué)生對課堂上所學(xué)的知識進行鞏固加深。傳統(tǒng)的家庭作業(yè)通常以作業(yè)本的形式存在。練習(xí)本雖然可以幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的理論知識，但與學(xué)生的日常生活聯(lián)系較少，學(xué)生完成此類作業(yè)的興趣往往較低。針對這一問題，教師需要改變傳統(tǒng)的課外實踐觀念，注重課外實踐設(shè)計的創(chuàng)新，在課外實踐中滲透更多面向生活的內(nèi)容，從而有效提高課外實踐的趣味性和生活性，幫助學(xué)生學(xué)會使用。

結(jié)語

在當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用一種生活化的教學(xué)方式和策略，不僅能夠有利于充分地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的興趣，而且還能夠有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生之間的意識與共鳴，降低小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的難度。因此，對于教師來說，能夠充分發(fā)揮生命化教學(xué)的作用，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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