試論初中語文學科校際互助研修與分析

杜安旭

摘要：校際互助研究是現(xiàn)階段教育教學中需要發(fā)展的一個合作教育。只有在交流與合作中深入滲透學科的研究，才能夠提升自身的教育教學能力與水平，給予現(xiàn)階段的教學中注入更多的新生力量。而在校際互助的過程中，教師要著重把握在本校發(fā)展的不足，將自身的先進發(fā)展理念與其他學校進行交流。本篇淺析初中語文學科的校際互助研修活動的現(xiàn)狀中，對進一步促進校際合作的有效性提出建議。

關鍵詞：初中語文;校際互助;互助教學

前言：

每個學校的發(fā)展理念都是有所不同的，所以實施校際互助，不僅能夠交流不同學校之間的發(fā)展理念與教育思想;并且能夠幫助教師在教育教學方面的發(fā)展，有利于教學與學生發(fā)展的有效措施。

一、校際互助，延伸學習

教師在進行校際互助的時候，需要從多個方面著手進行，而并不是敷衍了事。要真正做到教育理念的互相支撐，并且能夠?qū)W生的學科產(chǎn)生一定的教育影響。除了學科之外的知識教師，還應該注重學習自身不足的地方，而這種拓展性的學習，有助于教師自身的提高，有利于學生綜合性能的發(fā)展。

例如：首先，在開展校際間互助合作探討的時候，要提前列出自身不足以及需要學習的地方——如：我們某個教師在進行語文教學的時候，總把握不住上課時間，導致拖堂嚴重。但是又想多給學生講解一些內(nèi)容，在如何平衡時間與講解內(nèi)容的基礎之上，這位教師需要進行校際互助的合作交流。有目的性的開展交流，這位教師便會在交流的過程中收獲更多。在校際間互助中，發(fā)現(xiàn)有些學校為了保證課堂效率，制定了相關的制度，而解決拖堂嚴重的問題，讓我們的課堂更時效，氛圍更溫馨。又如在與德臥中學同課異構(gòu)時，某教師在教學當中，不能很好的把握這堂課的重點，甚至不能夠給予學生一定思維發(fā)展的空間。那么在交流的過程中，這位教師可以向其他老師提出問題請教。最后對來自多方面的意見、以及教學方法進行綜合，做到結(jié)合本校學生的特點，發(fā)展新的理念與思維。

二、活動引導，德育滲透

在進行校級互助的過程中，教師必然會探討如何采用較多的活動對學生進行進一步的引導發(fā)展。而這種活動性的引導，不僅能夠提升學生學習語文的興趣，更能夠把握學生學習的心理特點，讓學生在自由輕松的氛圍中愉快地學習，也減輕了教師的課業(yè)負擔。

例如：首先是在德育方面，各科老師不僅擔任著提升學生的知識儲備的責任，更應該從學生的終身發(fā)展方面考慮，以學生的德育教育為目的進行特色活動的設定。如：某位教師說自己學校所存在的缺點是管理制度較為嚴格，采取活動式或者游戲式教學的可能性較小，但是這樣更加壓抑了學生學習的動力。于是其他各校老師便可以提出相關的解決方案，如——第一個方面是制定嚴格的班級制度，讓學生在學習的時候嚴格執(zhí)行班級的管理制度。例如上課時間提高，學習效率，課下的時候便可以減少一份作業(yè)。這可以體現(xiàn)在：每節(jié)課程結(jié)束的時候，語文教師對本節(jié)課所學習的內(nèi)容，對學生有一個綜合性的考核——而這種考核并不具備高強的難度，而是對本節(jié)課知識的一個總結(jié)概括以及思維的提升，那么根據(jù)每節(jié)課學生的考核結(jié)果，對學生制定不同的作業(yè)方式。第二個方面，在進行知識講解的時候，教師可以多采用讓學生自主探究的方式。而這種自主探究不僅局限于讓學生以小組為單位進行合作探討，而可以讓學生用規(guī)定的活動形式呈現(xiàn)活躍的思維發(fā)展狀態(tài)，才能更加有效的完成知識的學習。

三、特色發(fā)展，綜合提升

每個學校的特色活動課程必定是不盡相同的，所以教師在進行校際互助的時候，需要根據(jù)每個學校的特點，采取不不同的特色課程發(fā)展。只有不斷的發(fā)展，才能夠提升自身的思維，以及學校的綜合性能的發(fā)展。最終達到讓學生以更加輕松自由的方式愉快的完成學習內(nèi)容的目的。

例如：在互助的兄弟學校中，老師們往往注重特色活動體現(xiàn)在學習某篇課文的時候，其中一位教師在教學《皇帝的新裝》一文時，就讓學生自行組織進行文章“看新裝—穿新裝—展新裝—揭開騙局”內(nèi)容的演繹——這個看似是一種娛樂的形式，但是實際上卻是讓學生在演繹的過程中真實的把握文章所描寫的人物，以及事件的內(nèi)涵演繹出來。但是由于另一個學校的學生較為頑皮，如果實行此種制度，學生往往不重視，甚至僅僅當做一種娛樂的方式。那么教師可以根據(jù)本校學生的特點，讓學生在進行文章內(nèi)容演繹的時候規(guī)定時間讓學生更有效地進行思維的碰撞，并且實行獎懲制度——在每個小組演繹完成后，教師會對每個小組的演繹成果進行打分與評價，進而實施獎勵或懲罰制度。所以在校際研究的時候，即便對方學校有更好的教育教學手段與方法，但是仍需根據(jù)自身學習以及本校學生的特點進行歸納總結(jié)，最后制定相關的特色教育。

總結(jié)：

教育不是一成不變的，只有在互相學習與探討的基礎上，根據(jù)本校的綜合發(fā)展理念，以及學生的身心發(fā)展特點，制定適合學生的教育發(fā)展理念與學科知識設定，才能夠更加完善自身在教育中的不足，讓學生更有機會體驗到更加完善的教育教學。

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